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英语
\主题 | 标题 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 | \ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | spend:如何“花费”? | 彭博 | 英语画刊.中级 | 1 | 9 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 易混淆的used to和be used to | 陈宝凡 | 英语画刊.中级 | 1 | 10 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 中考阅读理解排序题解题思路分析 | 李名俊 | 英语画刊.中级 | 1 | 11 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 培养学生高阶思维能力的初中英语读后教学实践 | 万红红 | 中小学外语教学 | 1 | 40 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 在初中英语教学中开展过程体裁写作教学的实践 | 张冠文 | 中小学外语教学 | 1 | 50 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 在文学阅读中培养初中学生的英语学科能力 | 丁佳燕 | 中小学外语教学 | 1 | 55 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 例谈初中英语读写教学中读者意识的培养和运用 | 曹锋 | 英语学习 | 1 | 50 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 初中英语阅读课堂指导学生自主提问的策略与设计 | 吴淑凤 | 中学生英语 | 1 | 125 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略 | 袭茜 | 中学生英语 | 1 | 127 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 因材施教,分层教学——初中英语后进生转化策略探究 | 李存燕 | 中学生英语 | 1 | 128 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养 | 王晓霞 | 中学生英语 | 1 | 129 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 聚焦核心素养,提高初中英语课堂教学效率 | 张馨天 | 中学生英语 | 1 | 131 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 初中英语课堂教学中核心素养实施的策略分析 | 冯华 | 中学生英语 | 1 | 132 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 基于智慧课堂的初中英语听说教学探索 | 黄永梅 | 中学生英语 | 1 | 136 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 优化初中英语课堂导入教学的措施探讨 | 侯守科 | 中学生英语 | 1 | 138 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究 | 孙燕 | 中学生英语 | 1 | 139 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 浅谈初中英语“少教多学”课堂活动中如何帮助转化“潜能生” | 王宝春 | 中学生英语 | 1 | 146 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 构建初中英语智慧课堂的措施探讨 | 梁秋兰 | 中学生英语 | 1 | 147 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 如何提高初中英语课堂活动设计的有效性 | 陈蕾 | 中学生英语 | 1 | 149 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 基于翻转课堂模式下的初中英语语法教学探索 | 郑晓芳 | 中学生英语 | 1 | 150 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 基于多模态语篇理论的初中英语线上教育 | 许楚燕 | 中小学英语教学与研究 | 1 | 21 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 初中英语文本解读缺位的应对策略 | 徐安 | 中小学英语教学与研究 | 1 | 25 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 中考英语语篇的文化意识承载特点分析与启示 | 吕敏敏 陈天 | 中小学英语教学与研究 | 1 | 64 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 基于主题意义的初中英语单元整体教学实践 | 张莹 | 中学外语教与学 | 1 | 13 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | “输出驱动—输入促成假设”在单元整体教学中的应用 | 王丁丁 | 中学外语教与学 | 1 | 19 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 初中英语整本书阅读的实践探索 | 吕敏敏 | 中学外语教与学 | 1 | 32 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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高中英语 | would用法小结 | 明笛 | 英语画刊.高级综合 | 1 | 9 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | defeat和beat词义辨析 | 石琪琪 | 英语画刊.高级综合 | 1 | 10 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 不定代词易错语法点问答(一) | 罗斯涵 | 英语画刊.高级综合 | 1 | 12 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 基于大观念的高中英语单元整体教学设计 | 王蔷 周密 蔡铭珂 | 中小学外语教学 | 1 | 1 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 基于叙事模式的高中英语读后续写策略 | 李福庆 | 中小学外语教学 | 1 | 15 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 核心素养下的高中供应与深层阅读教学实践 | 林晓莹 | 中小学外语教学 | 1 | 34 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 基于教、学、评一体化的英语课堂活动的设计 | 蔡雅怡 黄丽燕 | 英语学习 | 1 | 59 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略 | 丁雪 | 中学生英语 | 1 | 130 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 高中英语课堂教学中任务型教学模式的应用 | 李雪 | 中学生英语 | 1 | 134 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 对话式教学模式在高中英语课堂中的应用 | 庄霞 | 中学生英语 | 1 | 144 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 高中英语课堂展示实例 | 刘占军 | 中学生英语 | 1 | 145 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 加强高中英语课堂教学时效性的策略探究 | 于彩风 | 中学生英语 | 1 | 148 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 高中英语单元教学设计的策略 | 胡润 陈新忠 | 中学外语教与学 | 1 | 9 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 高中英语文本“三维”解读实践探究 | 周大明 张惠娥 | 中学外语教与学 | 1 | 35 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 基于SOLO分类评价理论的高中供应与深度阅读教学实践 | 张小平 | 中学外语教与学 | 1 | 47 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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英语综合 | 中学英语教师职后专业发展路径初探 | 郭颖 | 中小学外语教学 | 1 | 8 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 基于主题意义探究的单元导入课教学活动设计实践与思考 | 吕国征 | 中小学外语教学 | 1 | 28 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 例谈如何构建读后续写的合理情节 | 马旭 | 中小学外语教学 | 1 | 45 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 阅读教学中运用可视化策略提升学生理解力的实践探究 | 王兰英 | 英语学习 | 1 | 40 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 开发泛读教学方式,提升教师读后活动设计能力\ ——以阅读工作坊“图书漂流”课题为例 | 赵文娟 李永霞 | 英语学习 | 1 | 45 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 基于“逆向设计”理论寻找英语教学单元中的“基本问题” | 徐佳 | 英语学习 | 1 | 54 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 重视多元互动教学,提升英语课堂活力 | 周庆芳 | 中学生英语 | 1 | 133 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 新课标下英语互动式课堂实施策略研究 | 钱希乐 | 中学生英语 | 1 | 135 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 信息技术与英语课堂教学深度融合的研究 | 赵玉红 | 中学生英语 | 1 | 141 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 浅谈语言教学课堂中的词汇教学 | 张娟 马道成 | 中学生英语 | 1 | 142 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 图解文本体裁特征,探究语篇主题意义 | 陈科娜 | 中小学英语教学与研究 | 1 | 17 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 依托故事培养学生英语语音能力的课例探究 | 王敏芳 | 中小学英语教学与研究 | 1 | 29 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 中学英语文学整本书阅读的“读—思—言”反馈路径 | 涂剑 | 中小学英语教学与研究 | 1 | 33 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 聚焦科学素养和创新能力培养的阅读教学探究 | 冷品优 | 中小学英语教学与研究 | 1 | 38 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 巧设链式情境问题,激活听说课堂理性思维 | 余云峰 韩松锦 | 中小学英语教学与研究 | 1 | 43 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 指向问题解决的英语原创试题设计与解析 | 赵连杰 | 中小学英语教学与研究 | 1 | 59 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 英语拟人句的类别及翻译方法 | 成瑛 石春让 贾晓云 | 中小学英语教学与研究 | 1 | 70 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 例谈表示“除……外”的说法 | 付桂英 | 中小学英语教学与研究 | 1 | 74 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 例析unless与if……not的用法区别 | 赵永滨 | 中小学英语教学与研究 | 1 | 77 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | “all+名词”的含义及用法 | 魏文铮 | 中小学英语教学与研究 | 1 | 80 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 单元整体视角下英语语法教学的探索 | 范文慧 | 中学外语教与学 | 1 | 24 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 语言理据性对中学英语多义词教学的启示 | 朱玲 | 中学外语教与学 | 1 | 39 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 教育戏剧与英语文学阅读相结合的实践研究 | 高卓群 | 中学外语教与学 | 1 | 43 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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数学
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理论研究 | 基于新课改背景下高中数学向量教学策略的思考 | 陈生 | 中学数学 | 20201年01期 | 73 | \
高中数学课堂教学中“留白”艺术的实践与思考 | 姜丽丽 | 中学数学 | 20201年02期 | 75 | \|
浅谈数学课堂教学中艺术性教学语言的运用 | 刘存娟 | 中学数学 | 20201年03期 | 77 | \|
基于核心素养导向的解析向何教学探析 | 任花芬 | 中学数学 | 20201年04期 | 79 | \|
基于APOS理论的高中数学的教学方法研究 | 王红明 | 中学数学 | 20201年05期 | 91 | \|
浅析数学变式的本质、原则和方法 | 李家书刘玉凤 | 数学通讯 | 20201年06期 | 22 | \|
对二项展开式系数绝对值最大项问题的再思考 | 郑艳霞 | 数学通讯 | 20201年07期 | 25 | \|
一道三角问题的推广与思考 | 郑良苗勇 | 数学通讯 | 20201年08期 | 35 | \|
调和点列背景下一个几何命题的推广 | 曾建国 | 数学通讯 | 20201年09期 | 39 | \|
正方形两个重要性质的应用、推广及探究 | 龚新平 | 数学通讯 | 20201年10期 | 41 | \|
圆锥曲线交出的优美性质 | 钟文体 | 数学通讯 | 20201年11期 | 44 | \|
教材教法 | 基于创新能力培养视角的高中数学课堂教学策略研究 | 董琦 | 中学数学 | 20201年12期 | 3 | \
基于数学核心素养的课堂教学实践 | 李安 | 中学数学 | 20201年13期 | 5 | \|
素养立意:导向学习进阶的高中数学教学目标设计 | 周军 | 中学数学 | 20201年14期 | 8 | \|
提升复习质量,渗透核心素养 | 钱怡 | 中学数学 | 20201年15期 | 10 | \|
把握课堂提问策略,提升课堂效率 | 陈敏 | 中学数学 | 20201年16期 | 71 | \|
凸显思维过程,提升数学课堂效率 | 许薇嫣 | 中学数学 | 20201年17期 | 81 | \|
高中数学概念教学中如何培养学生的核心素养 | 杨先海 | 中学数学 | 20201年18期 | 83 | \|
例谈高中数学核心素养之数学建模 | 杨宗敏 | 中学数学 | 20201年19期 | 85 | \|
让德育渗透于高中数学课堂 | 袁源 | 中学数学 | 20201年20期 | 87 | \|
以概念教学为径,明数学之本质 | 毛雯 | 中学数学 | 20201年21期 | 89 | \|
学习迁移在高中数学教学中的实践探究 | 殷忠业 | 中学数学 | 20201年22期 | 93 | \|
《几何画板》与高中数学整合新途径初探 | 钟穗华 | 中学数学 | 20201年23期 | 95 | \|
第三章 圆锥曲线的方程教材介绍与教学建议 | 章建跃 | 中学数学教学参考 | 20201年24期 | 8 | \|
高三数学教学中培养学生创新能力的思考 | 殷玉波 | 中学数学教学参考 | 20201年25期 | 21 | \|
数学课堂应重视并突出数学研究的历程 | 竺宝林,杜明明 | 中学数学教学参考 | 20201年26期 | 30 | \|
同课异构各缤纷本质原在自然中 | 苏里阳 | 中学数学教学参考 | 20201年27期 | 33 | \|
从知识的逻辑构建研究的套路 | 虞涛 | 中学数学教学参考 | 20201年28期 | 36 | \|
运用合作探究和信息技术开展数学习题课 | 周德春 | 中学数学教学参考 | 20201年29期 | 41 | \|
“整章一单元一课时”的教学设计及反思 | 夏繁军张鹤 | 中学数学教学参考 | 20201年30期 | 44 | \|
立体几何教学的“预警” | 王立余 | 中学数学教学参考 | 20201年31期 | 49 | \|
高中数学解题教学中应关注的几类“点” | 方志平 | 中学数学教学参考 | 20201年32期 | 53 | \|
单元教学,助推素养为本的课堂构建 | 华志远 | 数学通讯 | 20201年33期 | 1 | \|
新教材中“预备知识”的内容理解与教学建议 | 殷木森 | 数学通讯 | 20201年34期 | 4 | \|
在代数论证中落实推理与运算素养 | 谢丽丽 | 数学通讯 | 20201年35期 | 8 | \|
例谈理解教材的视角及教学思考 | 尹伟伟 何睦 | 数学通讯 | 20201年36期 | 12 | \|
基于核心素养的高三数学微专题教学设计与反思 | 范世祥 | 数学通讯 | 20201年37期 | 14 | \|
高三一轮复习课的问题设计要体现“四性” | 李红泰龚大晖 | 数学通讯 | 20201年38期 | 18 | \|
关于高中数学新教材一道例题的思考 | 徐加华 | 数学通讯 | 20201年39期 | 21 | \|
命题解题 | 稳中求新育人为本凸显素养 | 顾伯宇 | 中学数学 | 20201年40期 | 20 | \
妙用伸缩变换化椭为圆 | 黄基云 | 中学数学 | 20201年41期 | 22 | \|
复数巧转化,问题妙破解 | 董客伟 | 中学数学 | 20201年42期 | 25 | \|
真题剖析,变式拓展,规律总结 | 黄波 | 中学数学 | 20201年43期 | 27 | \|
对2020年山东卷解析几何压轴题的推广 | 梁超 | 中学数学 | 20201年44期 | 29 | \|
思维巧切入,大小妙比较 | 王思华 | 中学数学 | 20201年45期 | 31 | \|
以一道江苏解几题为例谈多解思维 | 毛妨妨 | 中学数学 | 20201年46期 | 33 | \|
巧用多维视角,妙破解三角形 | 赵明明 | 中学数学 | 20201年47期 | 35 | \|
代数与几何齐飞,技能共素养一色 | 陈铁辉 | 中学数学 | 20201年48期 | 37 | \|
雄关漫道真如铁,而今迈步从头越 | 葛艳王雷 | 中学数学 | 20201年49期 | 39 | \|
发挥学科特色,“战疫”科学入题 | 郭剑 | 中学数学 | 20201年50期 | 41 | \|
一道最值问题的错解分析与应对策略 | 张战桥吴凯 | 中学数学 | 20201年51期 | 45 | \|
例谈伸缩变换在高中数学教学中的运用研究 | 陈业 | 中学数学 | 20201年52期 | 47 | \|
例谈高中数学教学中的“数形结合” | 赵智 | 中学数学 | 20201年53期 | 49 | \|
谈抽象函数周期性的破解策略 | 丁先宝 | 中学数学 | 20201年54期 | 51 | \|
探究原点平移变换解决圆锥曲线上不共线三点问题 | 刘小树 | 中学数学 | 20201年55期 | 53 | \|
逆向思维,引领学生走出“空间线面关系证明”问题的困境 | 史博民 | 中学数学 | 20201年56期 | 55 | \|
合理构造基本模型,凸显数学建模素养 | 余飞 | 中学数学 | 20201年57期 | 57 | \|
巧方法,活链接,妙拓展 | 胡振兴 | 中学数学 | 20201年58期 | 59 | \|
“四翼”巧引领,选拔妙落实 | 黄明才 | 中学数学 | 20201年59期 | 61 | \|
究其“惑”,助其“解” | 刘晓丽刘银 | 中学数学 | 20201年60期 | 63 | \|
借助概念应用,培养数学抽象 | 丁伙健 | 中学数学 | 20201年61期 | 67 | \|
一花一世界,一题释全景 | 李红春等 | 中学数学 | 20201年62期 | 69 | \|
数学问题解决的分级意识 | 陆贤彬 | 中学数学教学参考 | 20201年63期 | 26 | \|
从更高的视角看找点 | 曹轩龚芮 | 数学通讯 | 20201年64期 | 26 | \|
从直观形象到理性抽象 | 林国夫 | 数学通讯 | 20201年65期 | 29 | \|
基于三次函数图像性质的解题研究 | 童益民鲁勤 | 数学通讯 | 20201年66期 | 56 | \|
高考园地 | 二轮复习:应注意四种能力的提升 | 纪晖 | 中学数学 | 20201年67期 | 12 | \
借助高三复习课堂,落实数学核心素养 | 曹红 | 中学数学 | 20201年68期 | 15 | \|
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行 | 沈凯 | 中学数学 | 20201年69期 | 17 | \|
从2020年全国一卷压轴题谈起 | 李继坚 | 中学数学 | 20201年70期 | 43 | \|
2020年高考数学文化试题赏析 | 胡善俊 | 中学数学教学参考 | 20201年71期 | 17 | \|
基于深度学习的“命题及其关系、充分条件与必要条件”微设计 | 岳建良 | 中学数学教学参考 | 20201年72期 | 57 | \|
基于深度学习的“数学应用”微设计 | 于雷,角碧波 | 中学数学教学参考 | 20201年73期 | 64 | \|
基于深度学习的“利用导数研究不等式的恒成立(有解)问题”微设计 | 刘建国,张志怀 | 中学数学教学参考 | 20201年74期 | 68 | \|
基于深度学习的“直线与圆、圆与圆的位置关系”微设计 | 王瑞生 | 中学数学教学参考 | 20201年75期 | 72 | \|
基于深度学习的“参数方程”微设计 | 郑荣华 | 中学数学教学参考 | 20201年76期 | 75 | \|
新高考结构不良问题的探究与启示 | 周翔郑传远 | 数学通讯 | 20201年77期 | 47 | \|
基于数学核心素养的解三角形试题的命制与思考 | 黄少莹蔡海涛 | 数学通讯 | 20201年78期 | 52 | \|
我为高考设计题目 | 王博郭兴甫赵成海张瑞 | 数学通讯 | 20201年79期 | 59 | \|
竞赛频道 | 一道预赛不等式的多种证法 | 李朋涛 | 中学数学教学与参考 | 20201年80期 | 77 | \
一道高中数学联赛题的解法探究 | 何坤张彩悦胡典顺 | 数学通讯 | 20201年81期 | 62 | \|
课外园地 | 由一个数学问题引发的探究 | 董林 | 数学通讯 | 20201年82期 | 63 | \
再探旁心三角形的性质 | 丁遵标 | 数学通讯 | 20201年83期 | 封三 | \|
专业成长 | “长期主义”与专业成长 | 马小为 | 中学数学教学参考 | 20201年84期 | 1 | \
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语文
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开卷 | 努力把“那一点”变成“这一点” | 张大文 | 语文教学通讯 | 202101 | 1 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
语文正道在坚守 | 张蕾 | 中学语文教学 | 202101 | 1 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
名师专栏 | “本色语文”教学先锋——语文名师黄厚江 | 邵红能 | 语文月刊 | 202101 | 2 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
努力构建语文教学的单元整体——七年级上册第六单元《想象的魅力》教学及阐述 | 章新其 | 语文建设 | 202101 | 29 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
转危为安,历史意义重大——读李斯《谏逐客书》 | 孙绍振 | 202101 | 46 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
理论研究 | 对“中国现当代作家作品研习”任务群及统编教材相关单元的阐释与教学建议 | 汪政 | 语文教学通讯 | 202101 | 4 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
语文也可以玩出来 | 黄明勇 | 202101 | 12 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
文体艺术价值:人物形象表现功能解读——小说教学中“怎么读”的问题分析 | 曹明海 | 202101 | 16 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“语言积累、梳理与探究”学习任务群活动设计原则及方式初探 | 张安群 | 202101 | 21 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
基于能力观的语文学习力:解释与发展策略 | 石修银 | 202101 | 25 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
挣出“彀中”的深沉思索——宋代质疑心理与语文表达(上) | 陈军 | 202101 | 28 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
呼唤回归诗性阅读——古代诗歌的教学价值与内容重构 | 刘礼娜 | 语文月刊 | 202101 | 8 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
基于大数据分析的初中课外浅易文言文选文标准的探索 | 刘巍 | 202101 | 37 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“理想的”语文教育——重读《中学国文的教授》 | 任翔 | 高中语文教与学 | 202101 | 3 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
新高考视域下原初阅读教学理念与实践 | 黄明勇 | 202101 | 46 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教育单篇的学习任务型教学探索 | 李欣荣 | 202101 | 50 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
语文深度学习的实现路径 | 魏本亚 | 中学语文教学 | 202101 | 16 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“中国语文人”的教学智慧与追求 | 周伟 | 202101 | 21 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“一课多篇”编排体例的课程指向与教学实施 | 马志英 | 语文建设 | 202101 | 24 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
对“真实的语言运用情境”的困惑和理解 | 孙国萍,黄厚江 | 202101 | 67 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
互文理论启发下的群文阅读策略 | 雷明贵 | 202101 | 72 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
例谈如何发掘新闻线索 | 黄枝荣 | 202101 | 75 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
用学习任务培育核心素养——试论“2020年修订课标”教学指导意义 | 黄华伟 | 中学语文教学参考 | 202101 | 3 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
你的谥号我做主——选择性必修(中册)第三单元教学设计 | 黄剑 | 202101 | 6 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
传统文化研习的打开方式 | 陈兴才 | 202101 | 9 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
域外文化 各臻其美——选择性必修(中册)第四单元教学设计 | 王纪田 | 202101 | 10 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
脚踏实地 仰望星空 | 时均琪 | 202101 | 13 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中语文课堂教学评价标准演变概说 | 孟凡军 | 202101 | 15 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
谈任务群教学的情境创设 | 杨帆 | 202101 | 19 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
梳理:从语感到语理的重要方法 | 张永飞 | 202101 | 22 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课堂教学 | 基于深刻认知的语言知识、语言能力转化——统编高中语文教材必修上册第七单元学习任务设计 | 陈欢 | 语文教学通讯 | 202101 | 39 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“大卫”正向我们走来——《大卫·科波菲尔》专题学习设计 | 王忠亚,张秋玲 | 202101 | 42 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
走进词语堂奥,微探古今言殊——《词语积累与词语解释》展示课教学实录及观察 | 孙元菁,沈坤林 | 202101 | 46 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
皓月千里,温暖灵魂——评银川六中马文科老师《秦腔与<祝福>》微课 | 丁丽洁 | 202101 | 49 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
删繁就简三秋树,领导标新二月花——谈语文片断教学设计 | 邓忠萍 | 202101 | 51 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
通过还原和再造解读文本的丰富意义——文学类文本解读教学化思路和方法之二 | 王良 | 202101 | 53 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
古诗词单元学习:是寻找答案,还是遇见更开放的可能?——以《诗经·氓》单篇教学实践为例 | 邱明峰 | 202101 | 57 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
以“学”为基点灵动设计品读活动 | 徐余忠 | 语文教学与研究 | 202101 | 31 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
重塑人文精神:统编版初中教材新增课文教学策略 | 张武桥,杜秋香 | 202101 | 36 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
三代语文名师《从百草园到三味书屋》课例纵向探微 | 苗培鑫 | 202101 | 51 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
以镜为喻 品析《范进中举》的人物形象 | 赵同生 | 202101 | 85 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
见花更见情,读出被花掩映的“我”的情感 | 李初红 | 202101 | 89 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
散淡之中见奇崛 | 罗晨 | 202101 | 93 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
项羽无意“卖”无伤 “兄弟”情义欲久长 | 柳振华 | 202101 | 97 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
语文课堂教学过程的优化研究 | 姚云华 | 202101 | 155 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《秋天的怀念》意旨微探 | 张丽辉 | 202101 | 156 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
浅谈《红烛》中物与人的融合 | 朱婷 | 202101 | 158 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
让语文核心素养在课堂上落地生根 | 范晓峰 | 202101 | 159 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《一着惊海天》文本瑕疵及其教学价值 | 辛卫华 | 语文月刊 | 202101 | 5 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“解惑前置”教学模式的探索与实践——以《我与地坛》为例 | 邰旻 | 202101 | 12 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
在非连续性文本读写中培育跳跃性思维——以《中国建筑的特征》教学为例 | 孙海莅,李震 | 202101 | 15 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
跨体文本怎么教?——以《说书人》为例 | 詹鑫 | 202101 | 17 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“中国革命传统作品”教学要把握几个度——以《铁肩担道义》为例 | 王赵平 | 202101 | 21 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
优化小学古诗教学评价例谈——以《塞下曲》(其三)教学评价为例 | 朱春华 | 202101 | 33 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
统编高中语文教材“当代文化参与”学习任务群研究 | 周京昱 | 高中语文教与学 | 202101 | 13 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
以表现性评价引导语文实践活动落地生根——对“家乡文化生活”单元教材内容教学化的思考 | 胡根林 | 202101 | 17 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“当代文化参与:任务群教学需厘清的问题及实践操作——以统编高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”为例 | 董卫国 | 202101 | 22 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
整合:“家乡文化生活”教学实践与思考 | 廖昌燕 | 202101 | 25 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
观点摘编 相关题录 | 202101 | 28 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
虚构中的隐喻——《<变形记><骑桶者>等群文阅读》教学设计 | 时剑波 | 202101 | 34 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
设计单元学习任务,探索古典诗词教学 | 葛华,王冠玉 | 202101 | 37 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
科幻阅读教学的行动探索和理念追问——以刘慈欣《球状闪电》为中心 | 曹勇军 | 202101 | 40 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
用好课文这个写作素材——以《训俭示康》《秋声赋》为例 | 张凡凡 | 202101 | 54 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
山水小品阅读教学:破译“以小见大”的三重密码 | 张伟 | 中学语文教学 | 202101 | 27 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《与朱元思书》《右溪记》《游慧锡两山记》教学实录 | 付雪 | 202101 | 27 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“互文结构”与“知人论世”——《拿来主义》解读的两个问题 | 李玉山 | 202101 | 46 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《拿来主义》:矛盾之真假,对立之统一 | 郝敬宏 | 202101 | 49 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
三重张力读《老王》 | 李欣荣 | 202101 | 53 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
怎一个“清”字了得——《小石潭记》教学设计 | 张玉新 | 202101 | 61 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《青蒿素:人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》(第二课时)教学设计 | 张小兵 | 202101 | 65 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学活动化 活动语文化——“家乡文化生活”单元教学建议(之二) | 龙祖胜,梁莉 | 语文建设 | 202101 | 35 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
语体学视角下的革命传统诗歌特质探微——以《沁园春·雪》等旧体诗为例 | 王梓宇,王娜 | 202101 | 39 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
事理说明文应该教什么——以《大自然的语言》为例 | 陆丽萍 | 202101 | 43 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
再谈“课堂作品”——以钱梦龙老师《愚公移山》教学设计为例 | 程翔 | 202101 | 77 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
单元整体性教学设计思考 | 李永林 | 中学语文教学参考 | 202101 | 25 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“剧本式”系列微课设计 | 王宏根,蒋银坤 | 202101 | 27 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
烛之武为什么不退晋师——《烛之武退秦师》中的逻辑智慧 | 李旭山 | 202101 | 30 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
从“顺变”中透视苏武的人格内核 | 韩卫红 | 202101 | 33 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
从《节妇吟》看古诗词解读的三个层面 | 郭晋考 | 202101 | 35 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
为什么是“碧绿的天色” | 肖玮,徐樑 | 202101 | 38 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
语言品味方法谈 | 孙家来 | 202101 | 40 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
姚鼐的泰山——以《登泰山记》为核心的多文本研读 | 李超 | 202101 | 41 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
群文教学的纵向挖掘与横向展开 | 郑桂华 | 202101 | 44 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
探幽寻险 浩叹百年——《姚鼐的泰山》听课随感 | 胡晓虹 | 202101 | 45 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
阅读写作 | 统编高中语文必修教材“整本书阅读”单元教学设计思路及建议 | 吴泓 | 语文教学通讯 | 202101 | 10 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
变形与重构:古诗教学读写融合的新尝试 | 宋士广 | 202101 | 33 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
深度融合:新课标背景下“读写结合”路径研究 | 邓彤 | 202101 | 36 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“读写结合”“读写融合”:“似是而非”的概念 | 李冲锋 | 202101 | 37 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
纵使相逢应不识——《雷雨》《复活》“重逢”情节跨文体比较阅读 | 刘丹妮 | 202101 | 59 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
交际语境作文如何凸显交际属性 | 雷声 | 202101 | 62 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
顾炎武为文思想:经世致用——复社文学创作对高中生写作的指导意义(一) | 蒋银坤 | 202101 | 64 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
思维的深刻性:再多走一步 | 郑可菜 | 202101 | 66 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“意”缘问而明,“路”因问而显——例说议论文教学过程中的审题立意指导 | 成中余 | 202101 | 69 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
语文新诗教学和学生新诗写作漫谈 | 方长安,黄旭午 | 语文教学与研究 | 202101 | 4 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
文艺学视阈下高中语文教学中的文本解读 | 张硕 | 202101 | 11 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
如何消除与经典的隔膜 | 卞永军 | 202101 | 18 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
文学文本分析的四个视角 | 李曙光 | 202101 | 23 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
作者的,文本的,抑或读者的 | 袁海锋 | 202101 | 28 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
新课程背景下阅读教学议题选择路径探析 | 诸峰 | 202101 | 43 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
混合式教学在项目阅读教学中运用摭谈 | 单小芳 | 202101 | 47 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中语文快乐阅读与轻松写作的融入 | 李国华 | 202101 | 55 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
让质疑点燃文本深度阅读的思维火花 | 吴佩 | 202101 | 58 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
走进操作层的“跨媒介阅读与交流” | 钟培旭 | 202101 | 61 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《秋天的怀念》备教手记 | 楚云 | 202101 | 79 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
品“变”与“不变”,探小说奥秘 | 王晓容 | 202101 | 100 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
勒温“场”论在语文阅读教学中的有效运用 | 柳咏梅 | 202101 | 104 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
议论文举例论证的逻辑审辨 | 施仁港 | 202101 | 132 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
写作教学视域下描写技法应用的“三域六度” | 何道明 | 202101 | 137 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
基于学生核心素养的古诗文阅读教学实践 | 丁洪生 | 语文月刊 | 202101 | 24 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
审题三步,高效应对——浅谈新高考模式下的作文审题教学 | 邬明燕 | 202101 | 27 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
探骊得珠,言近旨远——浅谈高中记叙文如何写得深刻 | 刘中博 | 202101 | 30 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
材料作文“中国精神”写作导练 | 谢涛 | 202101 | 82 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
今品民族魂,再续中华章 | 蒋云涛 | 202101 | 83 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
横眉载道,编就民魂——《鲁迅杂文集》推介 | 黄奕 | 202101 | 84 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
全民抗疫材料写作导练 | 彭俊姣 | 202101 | 86 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
疫情退去,明天更好——致刘家怡护士的一封慰问信 | 李然 | 202101 | 87 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
以成年人的姿态迎接明天——防控疫情迎战高考倡议书 | 巫姗姗 | 202101 | 88 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
咏物诗词中的议论抒情——以李清照《鹧鸪天·桂花》为例 | 陈光鉴,刘文岩 | 202101 | 89 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
思辨性阅读教学须直面三个问题 | 王林 | 高中语文教与学 | 202101 | 9 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
开发写作教学课程资源,培养学生语文学科核心素养——指导学生写作学术性小论文的实践探索 | 徐桦君 | 202101 | 29 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
群文阅读教学:回望与反思 | 中学语文教学 | 202101 | 4 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
群文阅读教学的学理审视 | 徐鹏 | 202101 | 4 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
群文阅读教学亟须解决两级摇摆问题 | 褚树荣 | 202101 | 8 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
群文阅读教学有效开展的三大保障 | 段增勇 | 202101 | 11 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
追求“真”与“实”统一的写作教学 | 郑桂华 | 202101 | 34 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《调动多种感官,描摹校园美景》教学片段 | 贾建英 | 202101 | 34 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“我”在其中:指导学生散文写作的“小口” | 梁增红 | 202101 | 40 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
作文讲评,多让学生说 | 王栋生 | 202101 | 44 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
研制分类分级可循证的写作评价指标体系 | 荣维东 | 语文建设 | 202101 | 4 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
表现性评价:情境写作背景下的评价转向 | 郭家海 | 202101 | 9 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中记叙文写作表现性评价研究与实践 | 陈沛,钱荃 | 202101 | 13 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
促进写作学习:论述类文本评价工具研制 | 沈国全,杨丽琴 | 202101 | 19 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
散缓背后的精到——从三重结构看《饮酒·其五》的表现艺术 | 汲安庆,杨一鸣 | 202101 | 51 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
平面叙事艺术的深度——海明威《桥边的老人》赏析 | 苏宁峰 | 202101 | 55 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
谈《归去来兮辞》的思想融通 | 卓静 | 中学语文教学参考 | 202101 | 46 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
互文联读:从诗化小说说开去 | 刘广霞 | 202101 | 48 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
由后《赤壁赋》探究苏东坡的内心独白 | 马永浩 | 202101 | 50 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
以阅读共同体推动整本书阅读 | 孙奕丹 | 202101 | 52 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“整本书阅读”勾连课文教学的三种方式 | 杨大忠 | 202101 | 55 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
智慧课堂中的文言文项目学习 | 姜勇军 | 202101 | 58 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“微写作”课程教学观的建构——以议论文写作训练为例 | 田芳,徐松 | 202101 | 60 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
试题研究 | 体验:高考作文中文化传承与理解的路径 | 李正浪 | 语文教学通讯 | 202101 | 71 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
语文核心素养考查背景下的考试作文命题探究 | 赵仲春 | 202101 | 74 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
整本书阅读如何进行素养测评 | 陈兴才 | 202101 | 77 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
论述类文本阅读题的“一题多用”——以《说“异”》为例 | 孙娴 | 202101 | 79 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高考论述文写作:从单一结构走向复杂结构 | 罗秉相 | 语文教学与研究 | 202101 | 108 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
奇“诗”共欣赏,疑义相与析 | 彭兰 | 202101 | 116 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
理解任务驱动,指导高考作文 | 王世发 | 202101 | 122 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
基于高考评价体系的文言文命题路径初探 | 涂韶华 | 202101 | 126 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中语言运用类试题分析及测评策略探究 | 梁倩 | 202101 | 142 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
浅议新高考背景下的信息类文本的有效备考 | 孙毅 | 语文月刊 | 202101 | 43 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
探究题设置的三个“必须” | 张永庆,董彦君 | 202101 | 47 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高考语文情境化命题背景下名句默写提分技术分析 | 梁天钧 | 202101 | 50 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
立驳结合与攻守有度——辩论稿写作中值得注意的问题 | 曹振国 | 202101 | 54 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
链接·比较·整合——“学习任务群”视域下的文学类文本阅读考评 | 王刚 | 高中语文教与学 | 202101 | 58 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
美国高考分析性写作命题及其启示 | 具春林,张宇婷 | 202101 | 61 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
逻辑思维视角下的语文复习备考 | 沈松怀,马绪霞 | 中学语文教学 | 202101 | 70 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
中考作文复习三维度探究 | 焦伊丽,张存平 | 202101 | 74 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
咏物诗鉴赏训练探索与实践 | 白楠拙 | 202101 | 78 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
运用语文知识解决语文问题的命题寻踪——2020年全国各地中考现代文阅读题述评 | 马晓燕,张悦群 | 语文建设 | 202101 | 59 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
弓有百石力,惜未中鹄的——《越野滑雪》主观题命制及所拟答案评析 | 李欣荣 | 202101 | 63 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
信息性阅读文本演变及备考——谈新高考Ⅰ卷(山东卷)的变化点 | 孟骧建,陈鲁峰 | 中学语文教学参考 | 202101 | 62 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
选择题失效考查的改进策略 | 蒋信伟 | 202101 | 65 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
核心价值:高考内容的精神向度——中国高考评价体系下的语文高考探究之四 | 李学永 | 202101 | 67 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
资料参考 | 文以载道,以道化人——探究《庖丁解牛》丰富的文化价值 | 李丽 | 语文教学通讯 | 202101 | 88 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
文言文的核心价值是“文言文” | 程永超 | 语文教学与研究 | 202101 | 68 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“慧”教“慧”育 | 杨占妮 | 202101 | 74 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
在微专题中开展深度学习 | 郁雪琳 | 202101 | 148 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
从“酒”看李清照的生命世界 | 陈永贵 | 202101 | 152 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
于良史《春山夜月》范读 | 蒋寅 | 语文月刊 | 202101 | 59 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
五中精神三样写法演绎红色“老山界”——对《老山界》的多侧面解读 | 冯宗辉 | 202101 | 61 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
在细读中走进风景深处——《林黛玉进贾府》备教札记 | 童志国 | 202101 | 64 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
谈《平凡的世界》“义”与“爱”的人格精神 | 刘学习,张晓娓 | 202101 | 67 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
再析“更难过得多”——重读郑振铎的《猫》 | 郭晓翔 | 202101 | 76 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“礼义”与“利益”博弈下的《烛之武退秦师》 | 景慧颖 | 202101 | 76 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
柳宗元到底不相信什么?——《小石城山记》析疑 | 王志 | 202101 | 79 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“足迹”本无意识,怎么“踏”? | 杨顺仪 | 202101 | 23 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“名著”何以成了居住区? | 唐玖江 | 202101 | 36 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“存谢”不是“心存感激”! | 夏传寿 | 202101 | 53 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
莫名其妙的“保重” | 张志达 | 202101 | 58 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“惠及到”一词表述不当 | 肖燕君 | 202101 | 71 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
曹操那句“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”? | 夏松平 | 202101 | 85 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
有“符合标准”的“伪劣品”吗? | 童志国 | 202101 | 96 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“野马”义解 | 张祖国,何元俭 | 中学语文教学 | 202101 | 57 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
被曲解的刘兰芝——兼与熊芳芳老师商榷 | 张丽娟 | 中学语文教学参考 | 202101 | 74 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
莫让“下水”成“溺水” | 赵仲春,匡立庆 | 202101 | 77 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《烛之武退秦师》注释商榷 | 王世锋 | 202101 | 14 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《谏太宗十思疏》备课札记 | 张华军 | 202101 | 79 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教研有得 | 名师引领,主题深入,注重实效——包建新名师工作室工作印记 | 包建新 | 语文教学通讯 | 202101 | 82 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
包建新名师工作室要事记忆 | 包建新 | 202101 | 82 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
论述的突围:以他人观点助产自主观点 | 郑超 | 202101 | 83 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
寻找疑点教思辨 | 陈青柳 | 202101 | 84 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
冲突与提升:一次论述文写作展示课的四次磨课 | 王伟 | 202101 | 86 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
且行且思 弦歌不辍 | 潘陆辉 | 中学语文教学 | 202101 | 82 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“教”而不思亦罔——《林教头风雪山神庙》教学反思 | 李丹 | 中学语文教学参考 | 202101 | 71 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课例文学:这一种文学化的教学叙事 | 龚志民 | 202101 | 72 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
资讯 | 索引 | 高中语文教与学 | 202101 | 64 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
视窗 | 行动学习:英国提升中学生阅读能力的探索 | 王克强 | 中学语文教学 | 202101 | 85 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
文学追梦 | 莫失莫忘 | 陈萍 | 语文月刊 | 202101 | 91 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
猫爷 | 陈琦 | 202101 | 95 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
心中有趣即是诗 | 李联川 | 中学语文教学 | 202101 | 88 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
广告书评 | 让古典诗歌教学富有诗意 | 成华 | 语文建设 | 202101 | \ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
深度学习理念下的语文课堂教学探析 | 林国清 | 202101 | \ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
将审美教育落实到语文教学中 | 徐娅 | 202101 | \ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
基于核心素养提升的课堂教学改革研究 | 周在芬 | 202101 | \ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
文学审美视域下的语文课堂教学新探 | 钟芳勤 | 202101 | \ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
语文教学思维的优化 | 冯莉莉 | 202101 | \ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
新世界文学研究的新范式 | 李巧珍 | 202101 | \ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
跨文化交际案例教学法研究 | 王凌 | 202101 | \ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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物理
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高中 | 高中物理“氢原子光谱与波尔模型”的教学尝试 | 鲁斌 | 物理通报 | 202101 | 39 | \
初中 | 初中物理复习中专题设计策略探讨 | 冯伟 陈军浩 | 物理通报 | 202101 | 63 | \
综合 | 浅谈科学探究能力的测量与培养 | 马云梦 徐金保 | 物理通报 | 202101 | 66 | \
高中 | 对一个运动斜面上摩擦力问题解法的探讨 | 郑金 | 物理通报 | 202101 | 73 | \
综合 | 水位报警器模型的设计与制作 | 孙鹿等 | 物理通报 | 202101 | 88 | \
高中 | 一步之差 天壤之别——从估测到精准测量 | 邓军 | 物理通报 | 202101 | 97 | \
高中 | 基于“智学网”支持的精准教学初探——以“动能和动能定理”为例 | 贾剑 | 物理通报 | 202101 | 113 | \
高中 | 2020年高考全国卷Ⅰ理综第18题的多种解法比较 | 陈新光等 | 物理通报 | 202101 | 123 | \
高中 | 物理概念学习诊断的内容框架及其命题应用 | 张玉峰 唐挈 | 物理教学 | 202101 | 2 | \
高中 | 基于真实情景培育物理学科核心素养的教学路径 | 屠旭滨 | 物理教学 | 202101 | 26 | \
高中 | 核心素养下的物理探究性教学的课堂设计与思考——从“功”教学设计说起 | 刘焕奇 | 物理教学 | 202101 | 44 | \
初中 | 初中物理情境性试题的开发 | 费志明 陈民兵 | 物理教学 | 202101 | 48 | \
高中 | 斜面限制下抛出点均匀变化的平抛运动问题的多种解法探究 | 伍文健 王笑君 | 物理教学 | 202101 | 62 | \
高中 | 善于提出质疑,寻求科学论证——万有引力定律推导过程中一个“佯谬”的探讨 | 魏学锐 | 物理教学 | 202101 | 79 | \
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化学
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高中教学 | 对高中化学学科核心素养的认知和理解 | 毕中林 | 化学教学 | 2021.01 | 3 | \
高中教学 | 高中化学课堂教学中发展学生思维的研究 | 王磊 | 化学教学 | 2021.01 | 23 | \
高中教学 | 基于发展学生学科核心素养的有机高分子单元教学设计 | 叶依丛,邵传强 | 化学教学 | 2021.01 | 52 | \
高中教学 | 素养为本的四阶段八环节环节模型建构教学设计——以“勒夏特列原理的应用”复习课为例 | 赵莹莹,林美凤 | 化学教学 | 2021.01 | 59 | \
高中教学 | 基于真实生活的化学化学主题式情境教学——以“高一氧化还原反应专题复习”为例 | 张婷,徐惠 | 化学教学 | 2021.01 | 66 | \
高中教学 | 铁丝在氧气中燃烧实验的简约化改进 | 陆丽萍,姜跟华 | 化学教学 | 2021.01 | 71 | \
高中教学 | 氢气检验及其爆炸极限测定实验方法的教学思考 | 田博文,刘怀乐 | 化学教学 | 2021.01 | 74 | \
高中教学 | 再议碳酸钠、碳酸氢钠热稳定性比较实验的改进 | 黄金泉,杨晓东 | 化学教学 | 2021.01 | 77 | \
高中教学 | 活泼金属与氯化铜等溶液反应模型的构建与应用 | 费德军,吴文中 | 化学教学 | 2021.01 | 80 | \
高中教学 | 基于情境的高中化学习题设计——以新人教版必修教材中习题为例 | 严文法等 | 化学教学 | 2021.01 | 85 | \
高中教学 | 文化观照下的化学教学:内涵、意义与实践 | 孙重阳,裴志远 | 中学化学教与学 | 2021.01 | 3 | \
高中教学 | 高中化学课标中学科理解的标准建构研究 | 王伟,王后雄 | 中学化学教与学 | 2021.01 | 7 | \
高中教学 | 化学教学内容的学科理解研究——以“醛的结构与性质探究”为例 | 张笑言,郑长龙 | 中学化学教与学 | 2021.01 | 14 | \
高中教学 | 基于学科深度理解的教学设计思考——从高级教师课堂教学能力测评说起 | 肖中荣 | 中学化学教与学 | 2021.01 | 20 | \
高中教学 | 基于化学学科理解的培养学生的证据推理素养——以“金属的化学性质”为例 | 杨素红,李保民 | 中学化学教与学 | 2021.01 | 27 | \
高中教学 | “生本化”化学校本课程的开发与实施 | 张克龙 | 中学化学教与学 | 2021.01 | 32 | \
高中教学 | 基于核心素养的新人教版高中化学教材编写特点研究——以必修第一册第一章“物质及其变化”为例 | 王小梅等 | 中学化学教与学 | 2021.01 | 35 | \
高中教学 | 基于素养发展的课时教学设计——以化学为例 | 王春阳,王后雄 | 中学化学教与学 | 2021.01 | 44 | \
高中教学 | 化学论证式教学中开放性问题的设计与应用 | 罗秀玲,洪秋 | 中学化学教与学 | 2021.01 | 49 | \
高中教学 | 优先素材 创新实验——以“晶体的常识”为例 | 周继敏等 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 12 | \
高中教学 | 由“硫氮在自然界的循环”谈学科知识与核心素养的有机融合 | 鲍文亮 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 16 | \
高中教学 | 借助创新实验提升化学学科核心素养 | 王强 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 20 | \
高中教学 | 镁与氯化铵溶液反应的动力学问题探讨 | 骆无忌 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 25 | \
高中教学 | 管式炉中气相反应的特点和应用研究 | 江伟 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 27 | \
高中教学 | 从电子效应的视角认识高中有机化学 | 杨龙旭,左京平 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 30 | \
高中教学 | 模型法在晶胞计算中的实践应用 | 王莹 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 33 | \
高中教学 | 核心素养下基于文献的化工流程试题命制 | 彭丹,白建娥 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 35 | \
高中教学 | 2020年上海各区模考化学试题评析及启示 | 徐清明 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 38 | \
高中教学 | 主题式命题及教学评的启示——以“物质结构与性质”检测题为例 | 谭德鸿等 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 43 | \
高中教学 | 突出五个特性的化学奥赛基础培训测试 | 冯涌 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 48 | \
高中教学 | 高考化学命题整体分析及备考策略 | 刘孝元 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 51 | \
高中教学 | 全国卷化学试题选择题命题特点与复习建议 | 邵传强,毛杨林 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 53 | \
高中教学 | 化学反应原理题命题分析与备考策略 | 肖中荣 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 58 | \
高中教学 | 化学工艺流程题命题分析与备考策略 | 成素萍,王青岗 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 61 | \
高中教学 | 2020年浙江省选考化学试题评析 | 陈育德等 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 64 | \
高中教学 | Lotus Blossom模式在高中化学复习课教学中的应用 | 夏金金等 | 中学化学 | 2021.01 | 1 | \
高中教学 | 运用思维导图拓展策略 促进学生深度学习探究 | 王滋旻等 | 中学化学 | 2021.01 | 6 | \
高中教学 | 基于“关键性问题解决”的高中化学教学实践 | 徐星等 | 中学化学 | 2021.01 | 10 | \
高中教学 | 评析·交流·分享·内化 | 潘建好 | 中学化学 | 2021.01 | 13 | \
高中教学 | 化学与自然辩证法 | 涂水香等 | 中学化学 | 2021.01 | 16 | \
高中教学 | 扫描“铁及其化合物” | 蒋永乐 | 中学化学 | 2021.01 | 26 | \
高中教学 | 管窥“离子反应”的常见考点 | 李金洲 | 中学化学 | 2021.01 | 28 | \
高中教学 | 例析中学化学实验设计中的疏漏 | 夏立先 | 中学化学 | 2021.01 | 30 | \
高中教学 | 例谈“化学平衡常数”的四种应用 | 王孝红 | 中学化学 | 2021.01 | 32 | \
高中教学 | 例谈盖斯定律的应用 | 韦守信 | 中学化学 | 2021.01 | 34 | \
高中教学 | 有关“物质的量”的考查方式诠释 | 胡淑萍 | 中学化学 | 2021.01 | 43 | \
高中教学 | 研析2020年新课标实验题提高实验复习效果之策略 | 刘树领等 | 中学化学 | 2021.01 | 46 | \
高中教学 | 刻画反应流程图 快速建立关系式 | 姚明站 | 中学化学 | 2021.01 | 51 | \
高中教学 | 有机推断题中的反应条件总结 | 王永彬 | 中学化学 | 2021.01 | 57 | \
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初中教学 | 基于SMALL理念的初中化学校本课程建设——以《初中化学进阶》课程为例 | 曹雁 | 化学教学 | 2021.01 | 35 | \
初中教学 | 基于化学学科理解的“换个角度看世界”教学设计 | 李俊红 | 中学化学教与学 | 2021.01 | 23 | \
初中教学 | 初中阶段“复分解反应”教学边际的探讨 | 杨宝权 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 6 | \
初中教学 | 基于化学学科核心素养与学业评价的教学探索——以人教版九年级“金属的腐蚀与防护”为例 | 司璐璐 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 9 | \
初中教学 | 分析“化合反应”知识 | 姜丽丽 | 中学化学 | 2021.01 | 19 | \
初中教学 | “酸碱盐”的学习指导 | 吴献军 | 中学化学 | 2021.01 | 20 | \
初中教学 | “酯化反应”学习指要 | 王健等 | 中学化学 | 2021.01 | 22 | \
初中教学 | “消去反应”知识解读 | 杭玉美 | 中学化学 | 2021.01 | 23 | \
初中教学 | 溶液中的考查方式归纳 | 袁麦娟 | 中学化学 | 2021.01 | 25 | \
初中教学 | 中考化学图表题的特点与类型解析 | 耿昌福 | 中学化学 | 2021.01 | 37 | \
初中教学 | 揭秘碳在中考化学中的考查方式 | 林慧 | 中学化学 | 2021.01 | 40 | \
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综合教学 | 化学的形象思维:概念、过程和结构 | 陈屹,吴俊明 | 化学教学 | 2021.01 | 10 | \
综合教学 | 中学科学学科视角STEM教学设计的内容分析 | 陈凯 | 化学教学 | 2021.01 | 16 | \
综合教学 | 基于大概念与科学实践的连贯课程设计——美国AP化学课程设计方法探析 | 周玉芝 | 化学教学 | 2021.01 | 29 | \
综合教学 | “模型法”在化学中的应用及教学启示 | 陈廷俊 | 化学教学 | 2021.01 | 42 | \
综合教学 | “教、学、评”一体化的浓度学习教学实践——以“探究五大连池矿泉水补铁功能”为例 | 孙亚红等 | 化学教学 | 2021.01 | 46 | \
综合教学 | 简单情境近迁移途径下化学核心素养培养的策略 | 冯文俊 | 中学化学教与学 | 2021.01 | 40 | \
综合教学 | 结合实例谈化学教学中逻辑思维方法的渗透 | 刘子宏 | 中学化学教与学 | 2021.01 | 52 | \
综合教学 | 运用数字化实验促进学生理解化学概念 | 毕华林,迟岑迪 | 中学化学教与学 | 2021.01 | 57 | \
综合教学 | 课例论文中存在的问题及提升质量的写作框架和内容要求 | 朱玉军,王香凤 | 中学化学教与学 | 2021.01 | 61 | \
综合教学 | 化学实验的育人功能与育人方式新探 | 周丰等 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 1 | \
综合教学 | 例析趣味实验在化学教学中的应用 | 周洁 | 中学化学教学参考 | 2021.01 | 23 | \
综合教学 | 用好“建构主义”助力化学教学 | 王银伸等 | 中学化学 | 2021.01 | 4 | \
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教师发展 | 教师发展_广东省陈岸春名师工作室组稿 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | \ | ||
教师发展 | 概念史视角下的高中历史教学 | 陈岸春 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 3 | \ |
教师发展 | 历史解释的整体性思考 | 林丽萍 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 6 | \ |
教师发展 | 创设对比情境,培育历史解释素养 | 陈海鸿 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 9 | \ |
教学研讨 | 课程目标与教学目标涵义的理解——答楼建军教授的质疑 | 陈志刚 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 12 | \ |
教学研讨 | 核心概念视角下的高中历史单元教学设计 | 金丽君 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 15 | \ |
教学研讨 | 唯物史观视域下的世界整体性认知 | 杨灵 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 18 | \ |
教学研讨 | 基于历史时段理论,把握历史发展趋势 | 王继平;晏智健 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 21 | \ |
教学研讨 | 统编高中历史教材教学设计策略探究 | 范新尚; | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 24 | \ |
教学研讨 | 现象·本质:“闭关锁国”历史概念教学设计 | 隽军宁 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 27 | \ |
教学研讨 | 关切生命意义:历史教育的价值意蕴——以拓展课“舍身·觉民”一课为例 | 夏陈伟 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 30 | \ |
教学研讨 | 基于浙西南革命史的史料实证素养培养 | 饶凯丽;张巧军 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 33 | \ |
教学研讨 | 加强民族关系史教育,培养家国情怀核心素养 | 李岩;向佐军 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 36 | \ |
教学研讨 | 历史教学需关注“笼统时间”下的历史事件解释——以宋初中央集权加强的三个事件为例 | 施建军 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 39 | \ |
教学研讨 | 旧地图在高中近现代史教学中的价值与运用 | 徐志宏 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 41 | \ |
教学研讨 | 构建历史制作活动课 发展学生综合能力——以仿制邹伯奇摄影器为例 | 车会平 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 44 | \ |
教学研讨 | 对一张照片的追问与思考——兼谈历史学科核心素养的培养 | 郝高伟 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 47 | \ |
教学研讨 | 历史解释多样性成因续说——以叙事组合方法为中心 | 李敏;陈德运 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 50 | \ |
教学研讨 | 有生命的法制史教学如何成为可能——以古代中国继承法为核心的思考 | 王雅云 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 53 | \ |
教学研讨 | 像历史学家一样思考——亲历者记述和研究成果在历史教学中的合理运用 | 胡宏根;王佳丽; | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 56 | \ |
教学研讨 | 政治协商制度何时被确立为基本政治制度? | 张兆金 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 59 | \ |
学业评价 | 发表是吸收的利器,手到是心到的法门——由学生的成文能力落实历史学科核心素养 | 周晓楠;罗江玥 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 61 | \ |
学业评价 | 时空观念素养下渗透中外关联意识的培养——以安徽省中考历史试题为例 | 吴乐康 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 64 | \ |
学业评价 | 发展历史思维能力的“生发型”习题探究 | 严茜 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 66 | \ |
学生学史 | 基于心理效应的高中历史教学探析 | 王海露 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 69 | \ |
图说历史 | 邮票图说世界通史(一百五十九) 近代化学的发展 | 叶昕炜 | 中学历史教学 | 2021年第01期(总第419期) | 72 | \ |
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专题研究 | 先秦历史若干问题分析与教学建议晁福林 | 李凯 | 历史教学 | 2020年01月(总第854期) | 3 | \ |
专题研究 | 多元一体视阈下的“中华文明的起源与早期国家”教学设计 | 杨红丽 | 历史教学 | 2020年01月(总第854期) | 10 | \ |
专题研究 | 提炼学习主旨,把握关键问题:“诸侯纷争与变法运动”教学设计 | 邢秀清 | 历史教学 | 2020年01月(总第854期) | 17 | \ |
专稿 | 新课程标准背景下的开放性试题开发 | 刘芃 | 历史教学 | 2020年01月(总第854期) | 22 | \ |
七十唤新 | 共同前行在历史教学与研究相结合的道路上--恭贺《历史教学》杂志创刊70周年叶小兵 | 叶小兵 | 历史教学 | 2020年01月(总第854期) | 27 | \ |
七十唤新 | 风风雨雨人生路 《历史教学》伴我行冯一下 | 冯一下 | 历史教学 | 2020年01月(总第854期) | 30 | \ |
七十唤新 | 问渠那得清如许?为有源头活水来--我与《历史教学》的20年范红军 | 范红军 | 历史教学 | 2020年01月(总第854期) | 33 | \ |
青年说 | 知道“他们”是谁有多难--以南京大屠杀追问为例 | 罗永学;夏玲 | 历史教学 | 2020年01月(总第854期) | 40 | \ |
青年说 | 初高中衔接的教学立意实践--以“新航路的开辟”为例 | 房波 | 历史教学 | 2020年01月(总第854期) | 46 | \ |
进修资料 | “下问”与“直陈”:段祺瑞、伍廷芳在1916 | 李学智 | 历史教学 | 2020年01月(总第854期) | 50 | \ |
教学研究 | 如何提高文科班历史教学的层次 | 许春凤 | 历史教学 | 2020年01月(总第854期) | 53 | \ |
教学研究 | 初中历史普适课堂的旨趣与建构--统编教材视域下国家课程地方化实施方案 | 王兵 | 历史教学 | 2020年01月(总第854期) | 64 | \ |
教学研究 | 《高中历史怎样教(上)》 | 历史教学 | 2020年01月(总第854期) | 63 | \ | |
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教育视野 | 改变对历史教科书系统的认识势在必行 | 赵亚夫 马婷 李田玉 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 4 | \ |
教育视野 | 学高德劭 润物无声——牛致功先生访谈录 | 吴小龙 师瑞青 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 13 | \ |
教育视野 | 浅析社会主义核心价值观在初中历史教学中的培育 | 刘鹏 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 33 | \ |
教育视野 | 论秦代的分封与郡县之争 | 宋鸿雁 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 57 | \ |
教学实践 | 双线互补:纲要教学的叙史策略 | 吴永健 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 29 | \ |
教学实践 | 单元立意:提升学生历史深度学习的能力 | 陈岑 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 37 | \ |
教学实践 | 读懂材料:何以不能?如何能? | 魏飞 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 52 | \ |
教学实践 | 基于乡土史料实证的教学设计——以鸦片战争为例 | 黄煜 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 41 | \ |
教学实践 | 基于知识机构的学习路劲 | 韩海林 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 45 | \ |
教学实践 | 历史与社会项目化学习的设计起点解读 | 陈兴勇 叶春亚 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 67 | \ |
教学实践 | 站在历史的角度开展中华优秀传统文化教育 | 何润秋 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 76 | \ |
教学实践 | 构建“有序、有效、有情”的高中历史智慧课堂 | 魏玥 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 72 | \ |
学生成长 | 经书济世长 鸿绩感怀久——访牛致功教授有感 | 吕晨晖 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 19 | \ |
学生成长 | 燃己之红烛 照国之大道——访牛致功教授有感 | 赵姜圆 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 21 | \ |
学生成长 | 融会才学识 贯通评学教——2020年全国卷I第42题评析 | 苗颖 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 22 | \ |
学生成长 | “中华文明”的学术探源与教学启示——以2020年全国卷Ⅲ第41(3)题为中心 | 李雯巍 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 59 | \ |
学生成长 | 树立基于核心素养的“三观” | 张莲英 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 48 | \ |
学生成长 | 彼岸·此岸:从历史解释道辨证思维能力——以“东晋南朝江南地区的开发”教学为例 | 汪小琴 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 78 | \ |
学生成长 | 开放式历史材料题的题型特点与解题思路——以深圳市中考历史题为例 | 吴若盘 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 63 | \ |
教研互动 | 红色记忆时代建构“苏陕写作”支教助学 | 唐琴 李小飞 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 封二 | \ |
教研互动 | 新年新气象 牛年要牛气 | 本刊编辑部 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 1 | \ |
教研互动 | 走进历史“现场” 激发学习潜能——以高中历史教学片断为例管窥深度学习 | 赖蓉辉 | 中学历史教学参考 | 2021年第01期(总第499期) | 25 | \ |
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地理
\主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 | \
教学研究 | 浅谈义务教育地理审美情趣及审美化教学 | 卢清丽 赵雨润 | 地理教学 | 2021年第1期(总第497期) | 4 | \
教学研究 | 高考试题中地理时间思维的解析 | 牛 超 | 地理教学 | 2021年第1期(总第497期) | 8 | \
教学研究 | 认知心理学视角下区域认知水平的评价及策略 | 韩雪文 袁孝亭 | 地理教学 | 2021年第1期(总第497期) | 14 | \
教学研究 | 基于中学地理教学实践的空间思维相关概念的界定 | 郭迎霞 杨丘彬 潘 捷 | 地理教学 | 2021年第1期(总第497期) | 18 | \
高中地理 | 地理学科价值观在教材中的渗透——以人教版高中必修地理1新教材为例 | 汪安亮 万红莲 | 地理教学 | 2021年第1期(总第497期) | 24 | \
高中地理 | 基于地理核心素养视域下的问题式教学初探——以“亚马逊热带雨林的开发与保护”一课为例 | 李小丽 | 地理教学 | 2021年第1期(总第497期) | 27 | \
高中地理 | 具身学习视角下乡土资源对地理学科核心素养的提升研究 | 梅 琳 高 青 魏幼红 | 地理教学 | 2021年第1期(总第497期) | 31 | \
初中地理 | 初中地理课堂渗透优秀传统文化的实践——以“长江”一课为例 | 刘晓萌 | 地理教学 | 2021年第1期(总第497期) | 36 | \
初中地理 | 初中地理综合思维能力的培养策略 | 杨学连 宋赛萍 | 地理教学 | 2021年第1期(总第497期) | 39 | \
教学经验 | 疫情视角下的地理课堂家国情怀教育 | 李春军 | 地理教学 | 2021年第1期(总第497期) | 44 | \
教学经验 | 科学改变生活,技术推动教学——源于生活情境的“地理信息技术”教学设计 | 唐文莹 | 地理教学 | 2021年第1期(总第497期) | 46 | \
教学经验 | 现代信息技术环境下中学地理在线教学设计研究 | 赵希宁 | 地理教学 | 2021年第1期(总第497期) | 49 | \
教学经验 | 在中学地理教学中渗透劳动教育 | 葛佳浩 张建珍 | 地理教学 | 2021年第1期(总第497期) | 51 | \
研学旅行 | 文旅融合背景下的博物馆研学旅行发展思考 | 袁一帆 | 地理教学 | 2021年第1期(总第497期) | 54 | \
研学旅行 | 地理核心素养视角下县级博物馆研学旅行课程设计——以曲周博物馆为例 | 吴振华 袁书琪 贺军亮 | 地理教学 | 2021年第1期(总第497期) | 59 | \
封二封三 | 欲识庐山真面目,何不身入此山中 | 杜 益 | 地理教学 | 2021年第1期(总第497期) | \ |
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刊首语 | 奋斗的青春最美丽 | 雷 鸣 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 1 | \
专题策划 | 地理主题式劳动课程建构的区域化探索 | 刘昌荣 李 屏 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 4 | \
专题策划 | 谈高中地理教学中渗透劳动教育的困境和策略 | 周凤萍 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 8 | \
专题策划 | 论劳动教育与地理户外教育的融合 | 毛金华 张现瑶 桑广书 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 11 | \
专题策划 | 面向“知行合一”的高中地理项目式劳动教育 | 黄小燕 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 13 | \
课程教材 | 基于信息技术的初中地理课程制作探索——以八年级上册“中国的自然环境”课程制作为例 | 卢清丽 梁晓凤 付媛媛 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 16 | \
课程教材 | 基于科普场馆的高中地理课程开发初探——以北京科学中心为例 | 李思楠 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 20 | \
热点聚焦 | 2008-2019年国际地理奥赛综合题分析及命题启示 | 李丹丹 陈 实 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 24 | \
教学研究 | 核心素养导向下地理问题式教学的理论基础和实施优势探讨 | 冯志旭 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 28 | \
教学研究 | 基于不同地区地理课程标准的中学地理核心概念比较研究 | 焦林峰 刘 兰 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 32 | \
教学研究 | 地理案例教学中的案例组织与教学操作 | 李春燕 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 37 | \
教学研究 | 构建以学为中心课堂的四个关切点 | 黄 雷 陈志刚 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 41 | \
课堂教学 | “人类面临的主要环境问题”(第1课时)教学设计 | 屈 建 曹飞跃 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 45 | \
课堂教学 | “正午太阳高度角及其应用”教学设计 | 张旭彦 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 47 | \
课堂教学 | 指向深度学习的区域地理主题式教学探究 | 毛秀英 罗惠中 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 51 | \
课堂教学 | 核心素养导向下的场景式主题教学初探 | 袁晓宁 岳大鹏 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 54 | \
课堂教学 | 基于情境支撑的地理问题设计 | 李吉龙 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 57 | \
人教走廊 | 人教版高中地理新教材“情境设计”栏目分析 | 莫小丽 孟丽红 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 59 | \
新技术应用 | GIS在高中地理教学应用中的问题及对策 | 冯秋芳 钟广锐 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 62 | \
备考交流 | 以生活素材为题材的高中地理试题讲评策略 | 杨丽娜 宋 波 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 64 | \
备考交流 | 精准比较在高考地理解题中的应用 | 缪尧平 翟春光 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 67 | \
备考交流 | 2021年高考文科综合模拟试卷地理试题 | 吴仕宇 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 70 | \
原创试题 | “张湾汉江樱桃”试题设计 | 唐甲力 张晓娟 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 74 | \
原创试题 | “鱼鳞坑”试题设计 | 刘廷刚 李 严 尚卫芳 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 75 | \
研学实践 | 井冈山自然地理野外考察活动的方法与过程 | 高 青 李静思 王桂芳 陈敏如 张 露 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 77 | \
说理解图 | 白玉蔗为何要捆绑 | 钟 华 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 79 | \
说理解图 | 小树穴见大智慧 | 陈薪宇 | 中学地理教学参考 | 2021年第1期(总第505期) | 80 | \
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地理纵横 | 北京零售业的空间分布及影响因素 | 李哲 申玉铭 | 地理教学 | 2021年第2期(总第498期) | 4 | \
教学研究 | 基于TC动机设计模型整合多媒体资源的地理教学设计——以“地球的宇宙环境”为例 | 沈濛漻 段玉山 | 地理教学 | 2021年第2期(总第498期) | 10 | \
教学研究 | 问题链在地理概念教学中的应用研究 | 董瑞杰 | 地理教学 | 2021年第2期(总第498期) | 14 | \
高中地理 | 基于学生认知冲突的问题式教学设计——以“产业结构的升级和优化”为例 | 刘宇桦 | 地理教学 | 2021年第2期(总第498期) | 18 | \
高中地理 | 学科核心素养导向的高中地理单元活动案例设计——以“乡村和城镇”为例 | 尤慧 黄亚威 | 地理教学 | 2021年第2期(总第498期) | 21 | \
高中地理 | 指向高中地理核心素养培养的教学探索——以“外力作用及其对地表形态的影响”为例 | 陆庆红 | 地理教学 | 2021年第2期(总第498期) | 24 | \
高中地理 | 基于STEM教育理念落实地理学科核心素养的教学策略——以“坎儿井”为例 | 鄢凯 | 地理教学 | 2021年第2期(总第498期) | 27 | \
初中地理 | 基于建构主义理念,优化初中地理学习活动设计——以沪教版初中地理七年级上册“疾风气候显著”为例 | 周雪忠 陆逸文 | 地理教学 | 2021年第2期(总第498期) | 29 | \
教学经验 | 目标设定、路径优选:职初地理教师讲解技能提升的基础 | 朱志刚 | 地理教学 | 2021年第2期(总第498期) | 32 | \
教学经验 | 地理基础训练题的编制对教师教学能力提升的影响研究——以人教版地理必修一为例 | 张华维 | 地理教学 | 2021年第2期(总第498期) | 35 | \
地理信息技术 | Free Rivers软件在地理课堂活动中的应用——以新人教版“河流地貌的发育”一节为例 | 杨青卓 梁家伟 陈实 | 地理教学 | 2021年第2期(总第498期) | 38 | \
地理信息技术 | Universe Sandbox2软件在地理教学中的应用探究 | 宋少威 | 地理教学 | 2021年第2期(总第498期) | 42 | \
地理信息技术 | 研学旅行背景下虚拟旅游卫星动画设计研究 | 黄晶 付迎春 黄道才 | 地理教学 | 2021年第2期(总第498期) | 45 | \
研究性学习 | 基于地理实践力培养的地理实践活动——以松江二中校园岩石考察为例 | 孙裕钰 | 地理教学 | 2021年第2期(总第498期) | 48 | \
国外地理教育 | 德国中学地理教学考察 | 张海 曹莉莉 | 地理教学 | 2021年第2期(总第498期) | 52 | \
考试研究 | 浅议地理试题图像的设计原则——以北京市2020年普通高中学业水平等级性考试为例 | 张宇超 邹游 | 地理教学 | 2021年第2期(总第498期) | 56 | \
考试研究 | 基于Achieve工具的高考地理试题与课程标准的一致性研究——以2020年全国文综II卷为例 | 谢鹏理 安雪凤 | 地理教学 | 2021年第2期(总第498期) | 60 | \
封二封三 | 中国教育学会地理教学专业委员会2020年综合学术年会在西安成功举办 | 地理教学 | 2021年第2期(总第498期) | \ | |
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政治
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初中教学 | 新时代思政期刊的使命与担当 | 黄建炜 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 1 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 初中道德与法治课的民法教育 | 吉孟国 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 4 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 理直气壮讲政治 明白透彻说道理——观《这就是中国》有感 | 张湖北 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 6 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 从名称之变看初中思政课程内涵实施路径 | 王坚 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 9 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 核心素养导向的教学实践思考 | 王桂玲,牟 信 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 11 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 四个转向:作业优化的策略思考 | 陈倩倩 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 14 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 法治教育在启蒙 宪法价值统教材——八年级下册《道德与法治》教材分析与思考 | 李春燕 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 16 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 八年级下册教材的三个关键词 | 任长安 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 19 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 中国担当:九年级下册第三课关键点 | 许贵珍 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 21 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | “揭开情绪的面纱”教学误区与建议 | 倪燕儿 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 25 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 厘清知识结构 促进深度学习——以《道德与法治》七年级下册为例 | 吴丽莎 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 27 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 生活实践 素养沃土 | 王美蓉 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 29 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 基于模块整合的单元整体教学——以“坚持宪法至上”为例 | 杨万松 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 32 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 课堂过渡艺术的“四字”方略 | 傅冬梅 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 35 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 基于时事热点的课堂“五要” | 喻素珍 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 38 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 基于学科素养的项目化学习设计——以“宪法宣传作品征集”项目学习设计为例 | 唐敏 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 40 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 一节公开课的反思与启示 | 赵慧 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 43 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 基于科学精神培养的教学设计策略——以“成长的不仅仅是身体”为例 | 黄秀娟 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 46 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 基于价值认同的“提问·坊学式”教学设计 | 龚君华 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 48 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 巧借小结艺术 提高课堂效率 | 俞祥明 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 51 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 灵动思政课堂培育法治意识的四环节——以“走进民法典”专题课为例 | 王海滨 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 53 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 道德与法治趣味教学案例三则 | 杨文立 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 55 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 巧用抗疫素材 厚植国家认同——以“中国担当”一课为例 | 蔡燕,祁萍 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 57 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 将民法典深植初中学生心中 | 杨宗奇 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 60 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 主观性试题高阶能力发展框架构建 | 黄伟 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 62 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 学科关键能力测评的教学思考 | 王海燕 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 65 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 例谈中考试题的四个要素及其关系 | 黄裴莉 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 69 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 专题模块复习的大、小、滚、升 | 秦元昶 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 71 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 例谈我的论文形成之道 | 邹德胜 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 74 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 移步换景悟学理——从四个视角谈对学科的整体认识 | 袁亚洲 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 76 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 为人生打底,为发展奠基——帮学生扣好第一粒扣子 | 徐永胜,李建敏 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.01 | 78 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 论中学政治学科的策略学习 | 黄建君 | 中学政治及其他各科教与学 | 2021.01 | 3 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 区域教学型集体备课探索 | 孙燕 | 中学政治及其他各科教与学 | 2021.01 | 47 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 道德与法治的“诚·明”课堂 | 蒋国生 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 19 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | “一点四面”新中考背景下初中道德与法治教学模式分析 | 林铁红 | 教书育人 | 2021.01 | 20 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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高中教学 | 新时代思政期刊的使命与担当 | 黄建炜 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 1 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 追求正义:中国共产党百年辉煌的成功之道 | 李剑伟 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 4 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 礼赞新时代 致敬追梦人 | 许珊 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 6 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 以真传情·以境育情·以实厚情——全媒体时代高中生政治认同素养培育 | 盛海健 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 9 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 通情·达理·致信·笃行——在大概念设计中探索政治认同素养培育路径 | 赵 民 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 11 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 学科思维培养的三个着力点 | 张华 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 13 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 坚持以史导论 实现价值引领 | 李宝霞 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 16 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 后疫情时代思政课阵地保卫战 | 黄立杰 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 18 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 有担当:涵养社会责任意识 | 张大显 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 20 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 初高中思政课教材内容重复问题研究 | 裴勇 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 22 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 坚持中国特色政治制度 建设社会主义法治国家——必修3《政治与法治》教材解读 | 覃遵君 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 26 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 教学情境创设的三维探析 | 周帮荣,涂小云 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 33 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 核心素养下前置解惑的路径探究——以“再创中华文化新的辉煌”为例 | 胡同玉 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 35 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 让新媒体成为激活课堂的“催化剂” | 王超 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 38 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 后疫情时代思政课教学设计逻辑的反思 | 胡勤勇,李静 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 40 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 探源情境学习理论 提升情境创设能力 | 韩庆芬 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 42 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 大单元视域中的议题式教学设计探析——以“中国共产党的领导”为例 | 沈学春 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 45 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 常规议题与综合议题的分类及其实践意义 | 王明泉 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 48 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 议题式教学的全链条融合 | 杨华 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 50 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 用抗疫素材强化政治认同 | 马耀军,张玉琴 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 53 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 党史素材在思政课教学中的运用论析 | 程敏,黄玮 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 55 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 中学思政教育研究热点年度综述与展望——基于《中学政治及其他各科教与学》中学思政论文转载情况的分析 | 沈笑英,张海龙 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 58 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 用好评价体系 指导思政教学 | 徐海霞 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 62 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 挑战自我 展示风采——2020年12月试题大赛优秀试题集锦 | 肖志农等 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 66 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 教学引领·教育情怀·教育知识·教学能力——思政课教师提高教学素养策略管窥 | 张安义,胡雪飞 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 70 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 平易近“生”“生”必学之——高中思想政治教师亲和力培养的路径研究 | 刘凌臣 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 73 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 相识·相交·相伴——与《中学政治教学参考》共成长的点滴回顾 | 程其峰 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 76 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 我的实践,我做主(五) | 张汉云 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.01 | 78 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 基于大概念的思想政治课教学设计——以“推进国家治理体系和治理能力现代化”为例 | 赵敏,陈红 | 中学政治及其他各科教与学 | 2021.01 | 42 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 思政教学应关注“情境伦理” | 余晓蓉 | 中学政治及其他各科教与学 | 2021.01 | 50 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 儒家人文精神与中国教育 | 高鹏,毛峰 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 4 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 教科书内容向教学内容转化的活动设计 | 付有能 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 9 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 活动型课程的“活动误区”及改进 | 范竹发 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 13 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 道德与法治的“诚·明”课堂 | 蒋国生 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 19 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 交往理性:议题式教学的深度转向 | 林炜 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 23 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 疫情期间的线上“翻转课堂” | 王建业 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 27 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 以学习为中心的议题式课堂构建 | 朱彬彬 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 30 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 阶梯式问题链构建高效复习课堂 | 袁德娟 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 33 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 全球最大自贸协定RCEP诞生 | 张奇 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 37 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 教学素材重在“四性” | 田妍 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 41 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 活用网络教学 | 王丽 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 43 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 《中国特色社会主义》教学三策 | 胡玉姣 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 44 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 公益劳动教育“三注重” | 江兴龙,沈奕霏 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 45 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 巧用红色文化 | 李超 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 47 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 好素材与巧设计 | 齐刚 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 48 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | “伟大的改革开放”教学设计 | 武贵喜 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 50 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | “口罩、疫情与哲学”教学设计 | 杨斐 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 53 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | “唯物辩证法的实质与核心”教学设计 | 刘彦喆 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 57 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | “传统文化的继承”教学设计 | 高 阳 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 62 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 基于标准·创新引领·科学评价 | 孙子秀 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 66 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 高考政治试题情境创设特点及教学启示 | 王明亮 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 71 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 课程·课题·课堂:“卓越教师”群体成长路径 | 张家如 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 74 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 基于具身认知理论的教师专业培训 | 何茜茜,俞慧文 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 78 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 高中思政课新课标新教材使用情况调查 | 沈毓春,王国芳 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 81 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 《科罗拉多州中学公民课程标准》解读与启示 | 魏薇,王莹莹 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 86 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 学会“爱”,整装“袋”发! | 朱秀锋 | 思想政治课教学 | 2021.01 | 91 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 人格要正:思政课教师的魅力“硬核” | 杜海洁 | 思想政治课教学 | 2022.01 | 93 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 法国启蒙哲学的精神特质 | 吴双同 | 思想政治课教学 | 2023.01 | 95 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | “三破”思政教学供给侧 走近立德树人之根本 | 张程立 | 教书育人 | 2021.01 | 22 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 学会科学思维 培育科学精神——普通高中思想政治教科书《逻辑与思维》编写述要 | 王习胜,张建军 | 教程·教材·教法 | 2021.01 | 72 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 高中思想政治教材建设的实践探索——以《经济生活》《经济与社会》的编写为例 | 陈友芳 | 教程·教材·教法 | 2021.01 | 78 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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综合教学 | 简析现行统编思想政治课教材中的诚信内容 | 王世光 | 教程·教材·教法 | 2021.01 | 91 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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生物
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中学教学 | 生物钟研究进展及与人类健康的关系 | 路依凡等 | 生物学教学 | 2021.01 | 2 | \
中学教学 | 线粒体遗传病预防的线粒体替换技术及其伦理问题概述 | 征月良 | 生物学教学 | 2021.01 | 5 | \
中学教学 | 微生物合成自养同化二氧化碳研究概述 | 刘洪豆等 | 生物学教学 | 2021.01 | 7 | \
中学教学 | 美国教材《科学的维度》核心概念的表达特色 | 李振东等 | 生物学教学 | 2021.01 | 9 | \
中学教学 | 中学生物学教材中细胞学内容的百年变迁 | 卢媛 | 生物学教学 | 2021.01 | 12 | \
中学教学 | 基于真实科研情境的光合作用专题复习 | 王晓宏 | 生物学教学 | 2021.01 | 15 | \
中学教学 | 立足高中生物学课堂培育生命观念 | 黄广慧 | 生物学教学 | 2021.01 | 18 | \
中学教学 | 指向深度学习的高中生物学系统化单元设计——以“基因突变和其他变异”为例 | 郑烨 | 生物学教学 | 2021.01 | 20 | \
中学教学 | 基于教材插图的“深度问题”在深度学习中的设计 | 贾妮等 | 生物学教学 | 2021.01 | 23 | \
中学教学 | 人教版高中新教材必修1“走近细胞”一章的深度学习探讨 | 李迅 | 生物学教学 | 2021.01 | 26 | \
中学教学 | 重走科学探究之路——“促胰液素的发现”教学设计 | 王娟娟等 | 生物学教学 | 2021.01 | 28 | \
中学教学 | “生物的遗传和变异”一章复习课的教学设计 | 王俊瑶 | 生物学教学 | 2021.01 | 31 | \
中学教学 | 基于大情境和模型建构的“基因工程及其应用”教学设计 | 杨智群 | 生物学教学 | 2021.01 | 33 | \
中学教学 | “DNA是主要遗传物质”的教学设计 | 张德超等 | 生物学教学 | 2021.01 | 36 | \
中学教学 | 融STEM教育理念的“肾脏的结构与功能”教学设计 | 应良西 | 生物学教学 | 2021.01 | 38 | \
中学教学 | “泌尿系统与内环境的稳定”一节的在线教学实践 | 张珺 | 生物学教学 | 2021.01 | 41 | \
中学教学 | “探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验装置一体化改进 | 李奕雅等 | 生物学教学 | 2021.01 | 43 | \
中学教学 | “通过模拟实验探究膜的透性“实验的教学设计 | 徐胜媛 | 生物学教学 | 2021.01 | 46 | \
中学教学 | 材料选择对蛋白质定量测定实验的影响 | 邵倩等 | 生物学教学 | 2021.01 | 48 | \
中学教学 | 高中生物学实验教学中的差异化探究 | 刘欣 | 生物学教学 | 2021.01 | 50 | \
中学教学 | 例谈2020年高考生物学试题对科学思维的考查 | 杨媛 | 生物学教学 | 2021.01 | 52 | \
中学教学 | 福建省中考生物学命题特点与备考建议 | 林艾芳 | 生物学教学 | 2021.01 | 54 | \
中学教学 | 基于能力测试的生物学科学表述题答题策略 | 平原 | 生物学教学 | 2021.01 | 57 | \
中学教学 | 全面准确理解高中生物学课程标准对命题情境的建议 | 俞如旺等 | 生物学教学 | 2021.01 | 61 | \
中学教学 | 基于情境进阶的生物学中考试题分析 | 王涛 | 生物学教学 | 2021.01 | 64 | \
中学教学 | 选好情境例题 提升思维能力——以”基因工程的基本操作程序“教学为例 | 沈静丹 | 生物学教学 | 2021.01 | 66 | \
中学教学 | “食品保存”科学实践活动的设计与实践 | 杨玲 | 生物学教学 | 2021.01 | 59 | \
中学教学 | 化学学科知识在生物学教学情境创设中的应用 | 张月圆 | 生物学教学 | 2021.01 | 68 | \
中学教学 | 绿叶中色素分离原理的解析 | 朱晓林 | 生物学教学 | 2021.01 | 70 | \
中学教学 | 与“荧光RT-PCR检测2019新型冠状病毒”相关的生物概念 | 闫白洋 | 生物学教学 | 2021.01 | 71 | \
中学教学 | 高中生物学实验术语的辨析 | 彭二维 | 生物学教学 | 2021.01 | 73 | \
中学教学 | 人教版高中生物学必修教材中涉及的人类疾病 | 李培松 | 生物学教学 | 2021.01 | 75 | \
中学教学 | 金鱼无氧代谢途径的生理机制及分子机理 | 李守守 | 生物学教学 | 2021.01 | 76 | \
中学教学 | 《指向深度学习的生物学教学研究》书讯 | 生物学教学 | 2021.01 | 40 | \|
中学教学 | 欢迎订阅2021年《生物学教学》杂志 | 生物学教学 | 2021.01 | 79 | \|
中学教学 | 《生物学教学》杂志2021年征稿简则 | 生物学教学 | 2021.01 | 80 | \|
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音乐
\主题 | 篇 名 | 责 任 者 | 刊名 | 刊期 | 页码 | \
教学与研究 | 百年琴韵——21世纪初的中国钢琴创作(一) | 梁茂春 | 钢琴艺术 | 2021.01 | 17 | \
钢琴家德彪西(上) | 郝端端 | 钢琴艺术 | 2021.01 | 26 | \|
一位特立独行的俄罗斯钢琴家——浅析阿列克西·柳比莫夫的钢琴演奏与教学 | 唐谨 | 钢琴艺术 | 2021.01 | 32 | \|
尽美矣,更是尽善也——研习钱亦平“贝多芬钢琴奏鸣曲的价值”学术讲座有感 | 陆晨曦、苏洲 | 钢琴艺术 | 2021.01 | 36 | \|
丝绸之路上的明珠——浅析黄安伦钢琴组曲《敦煌梦》 | 钱明慧 | 钢琴艺术 | 2021.01 | 42 | \|
习琴礼记之四——弹奏表现力 | 关常新 | 钢琴艺术 | 2021.01 | 46 | \|
中国当代音乐教育发展中的阶段性探索——以安徽教育学院音乐专业为例的历史反思 | 王安潮 | 音乐生活 | 2021.01 | 13 | \|
一部强化音乐教师教学技能的力作——评崔学荣编著《音乐微格教学》 | 张伟 康瑞军 | 音乐生活 | 2021.01 | 18 | \|
声乐套曲《冬之旅》之《春梦》音乐分析 | 樊卓颖 王勇 | 音乐生活 | 2021.01 | 21 | \|
小提琴曲《红军哥哥回来了》对二胡演奏艺术的借鉴 | 李文佳 | 音乐生活 | 2021.01 | 24 | \|
扎根本土 深植时代——大型民族管弦交响神话诗剧《大爱长白》的文艺创作价值 | 钱今幅李烁 | 音乐生活 | 2021.01 | 29 | \|
多重因素造就的奇观——解析南海“水上民歌”七最 | 郭建民 梁卿 | 音乐生活 | 2021.01 | 32 | \|
新颖别致的音乐教育意义深远的希望工程——云南省楚雄彝族自治州禄丰县和平镇希望小学音乐课堂实录 | 张明 | 音乐生活 | 2021.01 | 36 | \|
论舒伯特艺术歌曲《岩石上的牧羊人》词乐关系 | 周秋彬 | 音乐生活 | 2021.01 | 39 | \|
论全媒体时代音乐类电视节目编导的创作与创新 | 岳德峰 | 音乐生活 | 2021.01 | 43 | \|
音乐剧演唱的审美意识拓展——基于表演思维的建构探究 | 郑敏 | 音乐生活 | 2021.01 | 45 | \|
色彩、音乐与跨感官运用研究 | 靳海音 | 音乐生活 | 2021.01 | 48 | \|
高校合唱指挥教学关键点与创新策略研究 | 刘佩荣 | 音乐生活 | 2021.01 | 51 | \|
中职音乐课程素养化教育探究 | 周放 | 音乐生活 | 2021.01 | 54 | \|
普通高校音乐通识课程的教学成果调研——以上海大学为例 | 王梓同 卿扬 | 音乐生活 | 2021.01 | 56 | \|
数字化技术背景下声乐教学模式创新研究 | 石磊 | 音乐生活 | 2021.01 | 59 | \|
论信息技术背景下高校声乐教学创新研究 | 孙雪梅 | 音乐生活 | 2021.01 | 63 | \|
论多媒体技术背景下的初中音乐欣赏课教学 | 周又佳 冯凌燕 | 音乐生活 | 2021.01 | 66 | \|
数字“三”在民族音乐中的文化解读 | 徐海龙 | 音乐生活 | 2021.01 | 69 | \|
论舒伯特艺术歌曲的特色——以声乐套曲《冬之旅》第二首《风信旗》为例 | 牛文洁 狄其安 | 音乐生活 | 2021.01 | 74 | \|
论声乐演唱在民族歌剧表演艺术中的戏剧性体现 | 郝亮亮 | 音乐生活 | 2021.01 | 77 | \|
民族乐器管子独奏曲《江河水》的风格与演奏技巧艺术漫谈 | 梁昕 | 音乐生活 | 2021.01 | 80 | \|
打造艺术精品 不断开拓创新——作曲家奕凯访谈 | 金佳明 赵德山 | 音乐生活 | 2021.01 | 85 | \|
大数据背景下网络音乐作品版权保护研究 | 周庆 崔东明 | 音乐生活 | 2021.01 | 88 | \|
声乐作品选择在声乐训练中的重要性研究 | 陈欣荣 | 音乐生活 | 2021.01 | 91 | \|
从筝曲看流派——《高山流水》与河南、山东、浙江三大筝派 | 王晓红 王宪 | 音乐生活 | 2021.01 | 94 | \|
以美育《意见》为行动指南推进学校音乐教育改革发展 | 郭声健 | 中国音乐教育 | 2021.01 | 5 | \|
当代中小学音乐教育的“返本开新”--北京市海淀区礼乐文化教育实践的启示 | 司唯 | 中国音乐教育 | 2021.01 | 10 | \|
初中音乐课堂民歌教学的问题与解决对策 | 尼释丹 | 中国音乐教育 | 2021.01 | 16 | \|
“一优三微”资源开发助推新时代音乐教学创新发展——广东省东莞市音乐教学资源开发与应用的新探索 | 田素梅 | 中国音乐教育 | 2021.01 | 23 | \|
谈柯达伊教学法在高中合唱教学中的运用 | 陆锋 | 中国音乐教育 | 2021.01 | 28 | \|
走向公平、多样的世界音乐教育——第34届国际音乐教育大会线上学术研讨会综述 | 于浩 | 中国音乐教育 | 2021.01 | 48 | \|
提升音乐课堂教学效益的思考——与“每课一歌/曲”相关的两个问题 | 缪装言 | 中国音乐教育 | 2021.01 | 54 | \|
合唱之教材 学科之范式——评阎宝林教授新作《指挥手势与排演技术》 | 杜亚雄 | 中国音乐教育 | 2021.01 | 57 | \|
评课,没那么简单一谈如何为音乐教师“定制”评课意见 | 雷天胜、陆睛 | 中国音乐教育 | 2021.01 | 63 | \|
教师教育 | 美感培养是音乐教育的首要目的 | 麦琼 | 中国音乐教育 | 2021.01 | 33 | \
走向“立德树人”“育人为本”的国民音乐教育——从改革开放以来基础音乐教育哲学思想擅变看“核心素养” | 韩忠岭 | 中国音乐教育 | 2021.01 | 39 | \|
上海市音乐类毕业生服务社会音乐教育的现状研究(上) | 腾文妍 | 中国音乐教育 | 2021.01 | 44 | \
美术
\主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 | \
学术与研究 | 沙孟海对隋代楷书研究之启示 | 沈浩 | 中国书法 | 2021.01 | 31 | \
沙孟海对现代书法教育的思考与探索 | 方波 | 中国书法 | 2021.01 | 35 | \|
沙孟海以《说文》为本的字学观 | 王赢 | 中国书法 | 2021.01 | 48 | \|
《战国纵横家书》的书手与书体 | 陈松长 | 中国书法 | 2021.01 | 77 | \|
马王堆棉书抄写问题研究综述 | 程鹏万 | 中国书法 | 2021.01 | 85 | \|
西汉马王堆M3出土帛书之间暨与同一墓葬出土简策字体的综合分析与关联性研究 | 张啸东 | 中国书法 | 2021.01 | 126 | \|
马王堆帛书的书法形态述论 | 陈松长 李莹波 | 中国书法 | 2021.01 | 175 | \|
马王堆三号汉墓遣册“尧笱”新释……188 | 范常喜 | 中国书法 | 2021.01 | 188 | \|
马王堆帛书的样态及其波势乌议 | 孙鹤 | 中国书法 | 2021.01 | 190 | \|
莫友芝对梁碑的访拓与传播 | 谭帅 | 中国书法 | 2021.01 | 192 | \|
中国国家博物馆藏唐代夏侯法宝墓志考释 | 程源源 | 中国书法 | 2021.01 | 194 | \|
王羲之《上虞帖》书写年代之推测 | 梁少鹰 | 中国书法 | 2021.01 | 197 | \|
野逸与天然——读《广艺舟双楫》随笔 | 王登科 | 中国书法 | 2021.01 | 200 | \|
启功致沙孟海书礼考释 | 刘运峰 | 中国书法 | 2021.01 | 202 | \
综合教育
\主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 | \
教育理论 | 建设高质量基础教育体系 | 本刊编辑部 | 人民教育 | 2021.1 | 12 | \
教育理论 | 建设高质量教育体系的条件、特征、关键与底线 | 朱永新 郝晓东 | 人民教育 | 2021.1 | 13 | \
教育理论 | 高质量基础教育体系的时代内涵 | 辛涛 李刚 | 人民教育 | 2021.1 | 17 | \
教育理论 | 高质量发展:基础教育的挑战与应对 | 王烽 | 人民教育 | 2021.1 | 21 | \
教育理论 | 2021:为更加强大的基础教育尽心尽力 | 本刊评论员 | 人民教育 | 2021.1 | 1 | \
教育理论 | 愿你教书多年 内心柔软依旧 | 李珊 | 人民教育 | 2021.1 | 6 | \
教育理论 | 落实学校评价的基本认识与策略 | 李凌艳 | 人民教育 | 2021.1 | 25 | \
教育理论 | 厘清“评”“价”关系:引导学校发展 | 董君武 | 人民教育 | 2021.1 | 29 | \
教育理论 | 劳动教育何以成为“五育”融合的突破口 | 刘良华 | 人民教育 | 2021.1 | 33 | \
教育理论 | 选择性教育应更加注重价值认同引导 | 王红丽 | 人民教育 | 2021.1 | 37 | \
教育理论 | 江苏泰州:“集团化办学”加速教育全面提质 | 施久铭 魏倩 | 人民教育 | 2021.1 | 42 | \
教育理论 | 新时代公民道德建设的学校落实机制 | 赵华 冯建军 | 人民教育 | 2021.1 | 55 | \
教育理论 | 作文:让学生想写、会写、有的可写 | 滕兆敏 | 人民教育 | 2021.1 | 59 | \
教育理论 | 具象图式:儿童科学概念学校的有效路径 | 来文 吕文焕 | 人民教育 | 2021.1 | 61 | \
教育理论 | 让孩子成为有温度的人 | 董筱婷 | 人民教育 | 2021.1 | 64 | \
教育理论 | 反思写作:教师专业认同与生命完整的表达 | 蒋保华 | 人民教育 | 2021.1 | 66 | \
教育理论 | 综合实践活动中儿童公共精神培育的价值与实践 | 李传庚 | 人民教育 | 2021.1 | 69 | \
教育理论 | 整合校内外资源,“多维”科普实践育人 | 郑明岩 | 人民教育 | 2021.1 | 72 | \
教育理论 | 基于对话的课堂文化构建 | 李晓艳 | 人民教育 | 2021.1 | 73 | \
教育理论 | “美好教育'激活师生的无限可能 | 黄日暖 | 人民教育 | 2021.1 | 77 | \
教育理论 | 2020中国基础教育年度报告 | 人民教育 | 2021.2 | 6 | \|
教育理论 | 一、教育系统抗疫取得重大成果 | 人民教育 | 2021.2 | 7 | \|
教育理论 | 二、教育脱贫攻坚取得重大胜利,教育公平加速迈上新台阶 | 人民教育 | 2021.2 | 9 | \|
教育理论 | 三、加快构建德智体美劳全面培养的教育体系 | 人民教育 | 2021.2 | 10 | \|
教育理论 | 四、深化综合改革全面提高育人质量 | 人民教育 | 2021.2 | 14 | \|
教育理论 | 五、构建符合中国实际、具有世界水平的评价体系 | 人民教育 | 2021.2 | 16 | \|
教育理论 | 六、教育督导“长牙齿”,推动解决重大教育问题 | 人民教育 | 2021.2 | 18 | \|
教育理论 | 七、营造里的树人良好教育生态 | 人民教育 | 2021.2 | 20 | \|
教育理论 | 八、建设高质量教师队伍 | 人民教育 | 2021.2 | 22 | \|
教育理论 | 九、锚定教育强国远景目标建设高质量教育体系 | 人民教育 | 2021.2 | 25 | \|
教育理论 | 一、全面发展全面培养的理论认识进一步深入 | 人民教育 | 2021.2 | 26 | \|
教育理论 | 二、高质量发展成为教育改革的核心任务 | 人民教育 | 2021.2 | 27 | \|
教育理论 | 三、教育扶贫聚焦激发人的内生动力 | 人民教育 | 2021.2 | 28 | \|
教育理论 | 四、教育评价进入总体改革的新阶段 | 人民教育 | 2021.2 | 29 | \|
教育理论 | 五、在线教学要由新技术走向新形态 | 人民教育 | 2021.2 | 30 | \|
教育理论 | 六、家-校-社协同为提升育人质量赋能 | 人民教育 | 2021.2 | 31 | \|
教育理论 | 七、以高质量发展为主线找准教师队伍建设的突破口和着力点 | 人民教育 | 2021.2 | 32 | \|
教育理论 | 八、健康教育指向“身”与“心”的和谐发展 | 人民教育 | 2021.2 | 33 | \|
教育理论 | 九、促进普通高中多样化有特色发展 | 人民教育 | 2021.2 | 34 | \|
教育理论 | 一、落实党的教育方针和国家重大决策部署 | 人民教育 | 2021.2 | 37 | \|
教育理论 | 二、中小学教育教学质量稳步提升 | 人民教育 | 2021.2 | 39 | \|
教育理论 | 三、破解长期制约中小学发展的热点、难点问题 | 人民教育 | 2021.2 | 39 | \|
教育理论 | 四、学校内外部质量现代化为高质量发展增活力、添动力 | 人民教育 | 2021.2 | 40 | \|
教育理论 | 五、未来发展建议 | 人民教育 | 2021.2 | 41 | \|
教育理论 | 区域案例 | 人民教育 | 2021.2 | 42 | \|
教育理论 | 学校案例 | 人民教育 | 2021.2 | 48 | \|
教育理论 | 向高质量教育体系奋进 | 人民教育 | 2021.2 | 1 | \|
教育理论 | 用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材 | 郭戈 | 人民教育 | 2021.2 | 60 | \
教育理论 | 把握积极管教与教育惩戒有机结合的法意 | 侯健 | 人民教育 | 2021.2 | 63 | \
教育理论 | 完善教育惩戒标准 理性实施教育惩戒 | 薛刚凌 | 人民教育 | 2021.2 | 65 | \
教育理论 | 磨练:人生的基础课 | 陆康其 | 人民教育 | 2021.2 | 69 | \
教育理论 | 以实验创新促素养发展 | 福建教育 | 2021.1 | 4 | \|
教育理论 | 新时代依托前沿科技培养创新人才的实践——以中学化学实验创新与改进为例 | 叶永谦 黄丹青 | 福建教育 | 2021.1 | 6 | \
教育理论 | 紧抓实验和思维两大铁律——基于证据意识和论证能力培养的物理创新实验设计策略 | 汤金波 刘信生 | 福建教育 | 2021.1 | 9 | \
教育理论 | 引导深度学习自然发生——基于学生自主创新实验的“有效失败”项目式学习设计 | 潘书朋 张宏俊 | 福建教育 | 2021.1 | 12 | \
教育理论 | 实验创新与素养发展——对中学生物学实验优化与改革的思考 | 许桂芬 吕国裕 | 福建教育 | 2021.1 | 15 | \
教育理论 | 哲学思辨与实验创新 | 翁乾明 | 福建教育 | 2021.1 | 18 | \
教育理论 | 基于“三维四翼”的生涯规划教育实践 | 陈晨 | 福建教育 | 2021.1 | 20 | \
教育理论 | 双轮驱动,探索新办学校教育发展之路 | 林雅媛 | 福建教育 | 2021.1 | 22 | \
教育理论 | 深度学习:课堂转型的标识 | 钟启泉 | 全球教育展望 | 2021.1 | 14 | \
教育理论 | 论教育语境中的正义 | [德]迪特里希▪本纳著 彭韬译 | 全球教育展望 | 2021.1 | 34 | \
教育理论 | 重建教育学的“公共话语空间”——迪特里希·本纳“普通教育学”思想探论 | 孙元涛 吕秋艳 | 全球教育展望 | 2021.1 | 45 | \
教育理论 | 我国学龄人口分龄平均受教育年数的计算及其应用研究 | 张美丽 吴瑞君 孙雨蕾 陈俊杰 李鑫航 | 全球教育展望 | 2021.1 | 56 | \
教育理论 | 教师教学推理过程的反思 | 卓晓孟 | 教学与管理 | 2021.01 | 1 | \
教育理论 | 中小学劳动教育课程转化的问题与改进 | 杨志平 | 教学与管理 | 2021.01 | 6 | \
教育理论 | 学科督导的诉求、问题与政策建议 | 梁好 | 教学与管理 | 2021.01 | 9 | \
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学校管理 | 追求卓越,培养创造未来的人 | 华东师范大学第二附属中学 | 人民教育 | 2021.1 | 45 | \
学校管理 | 舌尖上的教育原来可以这样美 | 李建华 | 人民教育 | 2021.1 | 49 | \
学校管理 | 多措并举为初中生心灵成长护航 | 林景飞 | 人民教育 | 2021.1 | 52 | \
学校管理 | 学校治理效能提升的内在逻辑及实践路径 | 文必勇 | 教学与管理 | 2021.01 | 12 | \
学校管理 | 学校突发事件新媒体與情引导的问题与改进 | 周俊 孙颖兰 | 教学与管理 | 2021.01 | 16 | \
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教学教研 | 生物实验教学在培养学科核心素养上大有可为 | 刘宪贵 | 人民教育 | 2021.1 | 79 | \
教学教研 | “三单实验”研究项目策划思路与实施路径 | 张作仁 | 福建教育 | 2021.1 | 25 | \
教学教研 | “音为爱,和而美”——我的音乐教学主张 | 林群 | 福建教育 | 2021.1 | 28 | \
教学教研 | 基于主题语境的中考英语阅读复习教学策略 | 程晖 | 福建教育 | 2021.1 | 32 | \
教学教研 | 让“陌生区域”不再陌生——基于福建省中考地理“陌生区域”情境试题考情的复习教学策路 | 陈华彪 | 福建教育 | 2021.1 | 34 | \
教学教研 | 真情境 真思考 真育人——从2020年福建省中考试题看初中道德与法治复习教学 | 马平 | 福建教育 | 2021.1 | 36 | \
教学教研 | 关注历史学科能力 聚焦单元整体学习——基于福建省中考历史能力考査特点的复习教学策略 | 朱鹏 朱旭 | 福建教育 | 2021.1 | 38 | \
教学教研 | 基于大概念设置物理复习单元——以“质量与密度”为例谈中考物理单元复习 | 李闷心 | 福建教育 | 2021.1 | 41 | \
教学教研 | 学术著作学习目标厘定的课程原理——以高中语文统编教材必修上“整本书阅读与研讨”学习任务群学习目标设计为例 | 鲍道宏 | 福建教育 | 2021.1 | 44 | \
教学教研 | 综合性学习项目化设计与实施——以统编教材八年级上册“身边的文化遗产”为例 | 郑萍 朱芳 | 福建教育 | 2021.1 | 48 | \
教学教研 | 统编初中语文教材写作过程教学之教学内容的确定——以九年级上册《学习改写》为例 | 杨萍 | 福建教育 | 2021.1 | 51 | \
教学教研 | 直观想象能力水平标准的研制与应用——初中数学关键能力水平标准的研制与应用系列四 | 曾铭江 肖鸣 | 福建教育 | 2021.1 | 54 | \
教学教研 | 基于三维动态语法观的高中英语语法教学——兼谈以语篇为依托的IDEA语法教学模式 | 石小平 | 福建教育 | 2021.1 | 56 | \
教学教研 | 学校治理现代化:关键在学校管理者的领导素质 | 郭泉源 | 福建教育 | 2021.1 | 60 | \
教学教研 | 生命理解力是教师有别于其他职业的关键能力等 | 福建教育 | 2021.1 | 61 | \|
教学教研 | 透视课堂教学的视频视角 | 杨晓哲 | 全球教育展望 | 2021.1 | 74 | \
教学教研 | 从视频研究透视课堂教学对学生学习的影响及其路径——基于CTI视频研究上海数据的实证分析 | 朱雁 | 全球教育展望 | 2021.1 | 104 | \
教学教研 | 以学生为主体的“参与式”课堂教学水平的跨国比较——基于OECD全球教学洞察视频研究数据的聚类分析 | 徐瑾劼 | 全球教育展望 | 2021.1 | 117 | \
教学教研 | 学校“云教研”及其机制的建构 | 孙荧荧 王海福 | 教学与管理 | 2021.01 | 31 | \
教学教研 | 主题教研的主题及其确定 | 袁小梅 杨正军 | 教学与管理 | 2021.01 | 34 | \
教学教研 | 文本解读中文言文教学落点的选择与突破 | 郭跃辉 | 教学与管理 | 2021.01 | 37 | \
教学教研 | 数学问题解决素养的生成与培育 | 姬梁飞 | 教学与管理 | 2021.01 | 40 | \
教学教研 | 英语学科文化意识的价值、构成与实现路径 | 方涵 张建琼 | 教学与管理 | 2021.01 | 43 | \
教学教研 | 基于深度学习的物理教学情境重构 | 任少锋 | 教学与管理 | 2021.01 | 47 | \
教学教研 | 高中生物新教材的情境化意蕴 | 洪勇刚 | 教学与管理 | 2021.01 | 50 | \
教学教研 | 基于核心素养导向的体育大单元教学研究 | 袁鸿样 徐兴国 唐国瑞 | 教学与管理 | 2021.01 | 52 | \
教学教研 | 高中语文传统文化经典作品的教学策略 | 耿红卫 高朝冉 | 教学与管理 | 2021.01 | 55 | \
教学教研 | 高中数学教学的模式困境及其应对 | 张阳 | 教学与管理 | 2021.01 | 58 | \
教学教研 | 政治试卷讲评中的知识整合 | 程新辉 徐新夫 | 教学与管理 | 2021.01 | 62 | \
教学教研 | 高考历史主观题的信息转化路径 | 李文巍 | 教学与管理 | 2021.01 | 65 | \
教学教研 | 追求理解的地理教学目标设计 | 申大魁 | 教学与管理 | 2021.01 | 68 | \
教学教研 | 高中化学课堂教学多元化评价的目的与方法 | 戴文清 | 教学与管理 | 2021.01 | 72 | \
教学教研 | 构建课堂教学评价的六个维度 | 张鹏举 | 教学与管理 | 2021.01 | 76 | \
教学教研 | 统编语文教材鲁迅作品助学系统中的儿童视角 | 曹莹 | 教学与管理 | 2021.01 | 79 | \
教学教研 | 论课程评价制度创新的阻力及其化解 | 徐彬 刘志军 肖磊 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 4 | \
教学教研 | 校本课程开发中传统文化融入的问题透视与实现路径 | 李洪修 刘博囡 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 10 | \
教学教研 | 我国基础教育“教材多样化”:进展、问题及建议 | 王晓丽 张珊珊 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 16 | \
教学教研 | 教科书叙事分析:理论与方法 | 王攀峰 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 21 | \
教学教研 | 乡土教材发展的现实困境与路径选择 | 李新 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 29 | \
教学教研 | “教研员专业”辨析 | 陈桂生 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 35 | \
教学教研 | 区县教研员的课程领导现状及改进策略 | 江宏 江楠 蔡其勇 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 39 | \
教学教研 | 场域•论域•视域:“互联网+”的教学方法论意蕴——生成论教学哲学的立场 | 张广君 葛海丽 曾瑶 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 48 | \
教学教研 | 协同教学的历史、进展与启示 | 吉标 陈庆新 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 57 | \
教学教研 | 循证教学的过程逻辑与运行机制 | 崔友兴 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 64 | \
教学教研 | 学会科学思维 培育科学精神——普通高中思想政治教科书《逻辑与思维》编写述要 | 王习胜 张建军 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 72 | \
教学教研 | 高中思想政治教材建设的实践探索——以《经济生活》《经济与社会》的编写为例 | 陈友芳 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 78 | \
教学教研 | 论德育课程中知识学习的定位与教学策略——兼论统编小学《道德与法治》教材对知识的处理 | 章乐 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 84 | \
教学教研 | 简析现行统编思想政治课教材中的诚信内容 | 王世光 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 91 | \
教学教研 | 我国传统数学文化融入教科书的价值、现状与展望——以人教版小学数学教科书为例 | 姜浩哲 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 98 | \
教学教研 | 数学开放性问题和平行任务的设计:处理数学学习差异的一种途径 | 张侨平 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 105 | \
教学教研 | 论中小学英语教师专业能力:内涵、特征与内容结构 | 吴欣 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 110 | \
教学教研 | 大概念统摄下物理单元知识结构构建及教学探讨 | 邓靖武 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 118 | \
教学教研 | 试论化学教学中情境的内涵与功能 | 刘前树 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 125 | \
教学教研 | 初中化学学业评价及命题改革回顾与展望 | 徐远征 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 132 | \
教学教研 | 如何构建地理概念体系 | 张家辉 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 138 | \
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德育工作 | 学校德育从集体主义到共同体精神的实践演进 | 黄洪霖 程琳 | 教学与管理 | 2021.01 | 20 | \
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教师成长 | 在例题与命题研究中实现教师专业成长 | 王新刚 | 人民教育 | 2021.2 | 67 | \
教师成长 | 跨国视频研究的实践可能与方法论意义—— TALIS Video Study对课堂教学研究的启示与反思 | 王洁 张民逸 | 全球教育展望 | 2021.1 | 78 | \
教师成长 | 课堂话语对学生数学学习成就影响的多层线性模型分析——基于GT视频研究的上海数据 | 安桂清 陈艳茹 | 全球教育展望 | 2021.1 | 89 | \
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班主任工作 | 教育教学中学生礼仪问题的伦理建构 | 班振 和学新 | 教学与管理 | 2021.01 | 24 | \
班主任工作 | 三种视域下的班级制度建设路径解析 | 李秀萍 | 教学与管理 | 2021.01 | 27 | \
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比较教育 | 美国课程改革的危机意识及其社会认识论思考——与托马斯▪波克维茨教授的对话 | 彭茜 李俊堂 | 全球教育展望 | 2021.1 | 3 | \
比较教育 | 美国劳动教育的演进历程、特点及启示 | 张晓帆 徐建华 | 教学与管理 | 2021.01 | 82 | \
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