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英语
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初中英语 | 一般现在时的常见错误 | 柯艾 | 英语画刊.中级 | 3 | 9 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | would rather的用法小结 | 任爱思 | 英语画刊.中级 | 3 | 10 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 浙江地区英语选句填空中考真题分析 | 夏利安 | 英语画刊.中级 | 3 | 11 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 我国初中英语教材中请求言语行为的语用研究 | 王锋治 | 中小学外语教学 | 3 | 10 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 推进区域初中英语教学优质均衡发展的实践研究 | 李娜 | 中小学外语教学 | 3 | 29 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 例谈初中英语阅读教学中语言处理的视角 | 张惠敏 | 中小学外语教学 | 3 | 43 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略 | 李威峰 鲍闽芳 | 中小学外语教学 | 3 | 61 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 巧用话题创情境强化语用促实效\ —例谈初中英语语法教学 | 赵筱菲 | 中小学英语教学与研究 | 3 | 27 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 例谈初中英语深度学习单元教学设计的思路 | 袁春玉 | 中小学英语教学与研究 | 3 | 32 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 追求理解的初中英语阅读教学设计的研究与思考 | 吕勇民 | 中小学英语教学与研究 | 3 | 46 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 基于产出导向法和英语学习活动观的初中英语听说教学实践 | 马东强 | 中小学英语教学与研究 | 3 | 58 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 基于英语学习活动观的初中英语复习课教学 | 张洁 | 中小学英语教学与研究 | 3 | 66 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | “互联网+”背景下初中英语阅读能力训练方法探究 | 张立红 | 中学生英语 | 3 | 136 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 初中英语语法教学研究 | 展丹凤 | 中学生英语 | 3 | 138 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 基于信息技术下的智慧课堂在初中英语教学中的运用 | 向荣 | 中学生英语 | 3 | 146 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略 | 柴育英 | 中学生英语 | 3 | 147 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 初中英语课堂上的分层递进教学 | 王英豪 | 中学生英语 | 3 | 150 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性 | 包新梅 | 中学生英语 | 3 | 153 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 初中英语课堂提问方式的改进 | 赵国栋 | 中学生英语 | 3 | 155 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 取长补短,共同进步——城郊接合部初中英语课堂教学合作学习模式的探索 | 杜志萍 | 中学生英语 | 3 | 156 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | “互动-合作”学习在初中英语课堂教学中的应用 | 杨鹏 | 中学生英语 | 3 | 157 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 提高初中英语课堂教学有效性的思考与探索 | 袁春玲 | 中学生英语 | 3 | 158 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 基于任务驱动的初中生英语阅读复述能力提升探究 | 张莉 孔庆民 李蕊 | 英语学习 | 3 | 49 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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高中英语 | premit用法解析 | 陈潇 | 英语画刊.高级综合 | 3 | 9 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | abandon、discard、desert词义辨析 | 卢明明 | 英语画刊.高级综合 | 3 | 10 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 高考阅读理解真题中与作者有关的题目分析 | 姜萌 | 英语画刊.高级综合 | 3 | 11 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 与作者有关的阅读理解专项练习 | 盛枫 | 英语画刊.高级综合 | 3 | 15 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 例谈英语报刊阅读质量控制策略\ ——以《21世纪学生英文报》高中版为例 | 张明 | 中小学英语教学与研究 | 3 | 37 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 核心素养视域下的高考英语听力命题研究\ ——基于2016-2020年全国卷的分析 | 惠瑜 | 中小学英语教学与研究 | 3 | 62 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 高中英语教学设计中学生核心素养的培养探析 | 杨小通 | 中学生英语 | 3 | 134 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 新课改下高中英语课堂教学现状及策略探索 | 查晨光 | 中学生英语 | 3 | 142 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | “微课”翻转课堂在高中英语教学中的应用策略 | 王爽 | 中学生英语 | 3 | 143 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 小议云课堂在高中英语教学中的运用 | 李东 | 中学生英语 | 3 | 144 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用 | 张春梅 | 中学生英语 | 3 | 149 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 高中英语如何让课堂“活”起来 | 张璐 | 中学生英语 | 3 | 151 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 浅谈高中英语新课改中高效课堂的构建策略 | 郭丽华 | 中学生英语 | 3 | 152 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 过程写作教学法在高中英语写作课堂中的具体运用 | 梁微 | 中学生英语 | 3 | 154 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 情景教学在高中英语课堂中的设置方式与作用举隅 | 陈瑞平 | 中学生英语 | 3 | 159 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 写作自动评价系统应用于高中英语教学的策略研究 | 孙越 | 英语学习 | 3 | 45 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 基于教材文本挖掘的高中英语听说教学 | 王锦霞 | 中学外语教与学 | 3 | 12 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 聚焦主题意义的高中英语在线视听说教学例析 | 郭颖、徐国辉 | 中学外语教与学 | 3 | 20 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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英语综合 | 基于分类讨论的作文构思——从成都市英语骨干教师培训\ 班的展示课说起 | 葛文山 | 中小学外语教学 | 3 | 1 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 从获得文化知识到发展文化意识:问题与改进路径 | 文安强 | 中小学外语教学 | 3 | 17 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 中学英语教师教研现状与专业发展研究 | 林小玲 | 中小学外语教学 | 3 | 24 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 英语教师论文写作行动改进案例解析 | 刘林峰 张珍 | 中小学外语教学 | 3 | 35 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 专题报道的文体特征与教学设计 | 王为忠 | 中小学外语教学 | 3 | 49 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 分析阅读策略在英语整本书阅读中的应用 | 罗婵娟 | 中小学外语教学 | 3 | 55 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 多模态视域下电影之“看”与高阶思维培养 | 邓奕贤 王宗迎 | 中小学英语教学与研究 | 3 | 17 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 在文本细读中培养学生的思维品质 | 陈科娜 | 中小学英语教学与研究 | 3 | 22 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 探寻、利用文本主线,提高阅读教学效率 | 巴朝军 | 中小学英语教学与研究 | 3 | 42 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 基于思维导图的支架式概要写作教学探究 | 张晓东 | 中小学英语教学与研究 | 3 | 53 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 英语双重谓语例析 | 任非飞 | 中小学英语教学与研究 | 3 | 71 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 谈谈不定冠词的倒装 | 姜燕燕 | 中小学英语教学与研究 | 3 | 73 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 例析indeed的用法 | 罗亮 | 中小学英语教学与研究 | 3 | 75 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | “动词+it”构成的英语习语 | 闫跃 | 中小学英语教学与研究 | 3 | 78 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 基于中学英语学科教学的中国优秀传统文化教育策略 | 曹琪 | 中学生英语 | 3 | 135 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 中学英语课堂教学阅读能力训练策略 | 苏东芳 | 中学生英语 | 3 | 140 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 提高初中英语课堂教学有效性的策略 | 杨海兰 | 中学生英语 | 3 | 141 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 基于主题意义探究的听说教学设计 | 孟碧君 | 中学外语教与学 | 3 | 7 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 起、承、转、合:新课程理念下的英语听说整合教学 | 丁晓军 | 中学外语教与学 | 3 | 16 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 深度学习视角下的英语阅读教学:特征与实施 | 张光陆、赖娟英 | 中学外语教与学 | 3 | 29 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 英语语法教学设计中思维能力的培养—以“形容词最高级”教学设计为例 | 张韬 | 中学外语教与学 | 3 | 34 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 阅读圈在基础薄弱生主题意义探究中的应用 | 史亚辉 | 中学外语教与学 | 3 | 38 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 高品质视域下中学英语阅读课的样态思考 | 梁滔 | 中学外语教与学 | 3 | 42 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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数学
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理论研究 | 聚焦抽象,发展素养 | 陈金勇 | 中学数学 | 2021年03期 | 3 | \
“文献阅读与数学写作”的内涵、功能与评价 | 吕增锋 | 中学数学 | 2021年03期 | 76 | \|
高中数学新课程单元主题教学实践 | 林建森 | 中学数学 | 2021年03期 | 79 | \|
数学教学需要重视培养学生的反思习惯 | 沙德刚 | 中学数学 | 2021年03期 | 81 | \|
基于核心素养的“等差数列”教学探索 | 张婕 | 中学数学 | 2021年03期 | 83 | \|
借助深度学习,发展核心素养 | 赵雪妍 | 中学数学 | 2021年03期 | 85 | \|
高中数学核心素养下培养学生的代数解题能力 | 陈小玺 | 中学数学 | 2021年03期 | 87 | \|
立足数学课堂,培养发散性思维能力 | 姜宁 | 中学数学 | 2021年03期 | 89 | \|
类比思想在高中数学教学中的应用研究 | 孙永毅 | 中学数学 | 2021年03期 | 91 | \|
刍议培养学生合情推理意识的策略 | 黄素霞 | 中学数学 | 2021年03期 | 93 | \|
一道课本习题结论的应用 | 邱洪文杨立兵胡时佳 | 中学数学 | 2021年03期 | 95 | \|
从“不该考双曲线”说开去 | 三巨报 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 1 | \|
凸显导数的内涵与思想,体现导数是研究函数性质的基本工具 | 李龙才 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 8 | \|
数学预习:内涵、意义与培养策略 | 厉晨晨,马文杰 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 12 | \|
教材教法 | 对比同课异构,思“学生数学核心素养” | 王晓东李军 | 中学数学 | 2021年03期 | 5 | \
让学科核心素养在教学中落地 | 王艳 | 中学数学 | 2021年03期 | 7 | \|
高中数学单元教学目标制定的实践与研究 | 张晓林 | 中学数学 | 2021年03期 | 9 | \|
单元教学与数学学科核心素养的培养 | 顾晓莉 | 中学数学 | 2021年03期 | 11 | \|
高中数学章引言课的教学实践 | 谢小翔 | 中学数学 | 2021年03期 | 13 | \|
问渠哪得清如许,为有源头活水来 | 许红艳 | 中学数学 | 2021年03期 | 15 | \|
探究教学设计关键在于“度”的把握 | 任伟芳 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 18 | \|
注重思维发展,突出问题本质 | 徐建东 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 27 | \|
基于数学文化的教学设计思路探寻 | 孟媛 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 30 | \|
揭示数学本质引导学生思考 | 王波凤 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 33 | \|
回答对了就好了吗? | 沈顺良王生飞 | 福建中学数学 | 2021年03期 | 12 | \|
基于单元整体建构的起始课教学 | 郭小霞朱丹红 | 福建中学数学 | 2021年03期 | 14 | \|
基于核心素养的“特殊化”解题认知活动设计探析 | 方跃飞黄玉芳 | 福建中学数学 | 2021年03期 | 18 | \|
依据几何图形一般观念,开发一题一课 | 蒋华灵 | 福建中学数学 | 2021年03期 | 19 | \|
一次函数图象的复习 | 王巧珍 | 福建中学数学 | 2021年03期 | 22 | \|
《余角和补角》作业讲评课教学思考 | 林晓敏 | 福建中学数学 | 2021年03期 | 25 | \|
一道数学说理题的答题诊断与教学启示 | 赵立春阮征许晨玉冯倩倩 | 福建中学数学 | 2021年03期 | 28 | \|
设置数学实验教学引入,自然建构弧度制概念 | 程青华 | 福建中学数学 | 2021年03期 | 30 | \|
命题解题 | 例谈如何突破解析几何的超量运算 | 刘小树 | 中学数学 | 2021年03期 | 39 | \
“一题多解”妙应用,高考真题显身手 | 牛伟 | 中学数学 | 2021年03期 | 41 | \|
平几手段巧切入,解几问题妙破解 | 宋俊峰 | 中学数学 | 2021年03期 | 43 | \|
高中数学平面向量解题技巧 | 王春萍 | 中学数学 | 2021年03期 | 45 | \|
构造法在高中数学解题中的应用研究 | 王晶珍 | 中学数学 | 2021年03期 | 47 | \|
巧借二倍角,妙解高考题 | 王秋霞 | 中学数学 | 2021年03期 | 49 | \|
双动点巧破解,深探究妙拓展 | 张英 | 中学数学 | 2021年03期 | 51 | \|
巧借导数工具法,妙解三角函数题 | 陈友兵 | 中学数学 | 2021年03期 | 53 | \|
巧角度证明,妙思维拓展 | 程会海 | 中学数学 | 2021年03期 | 55 | \|
小变形,大应用 | 李志峰 | 中学数学 | 2021年03期 | 58 | \|
培养系统思维,解决概率问题 | 刘伟 | 中学数学 | 2021年03期 | 60 | \|
探析三角函数值域的求法 | 潘裕 | 中学数学 | 2021年03期 | 64 | \|
应用GGB探究解析几何定点问题 | 岳俊 | 中学数学 | 2021年03期 | 72 | \|
棱锥内切球问题的解法与命题探究 | 熊海平 | 中学数学 | 2021年03期 | 74 | \|
深化数学理解促进思维生长 | 郑良 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 35 | \|
巧用齐次化方法解圆锥曲线问题 | 项海圆,黄永明 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 40 | \|
用好微观分析,管中亦可窥豹 | 蔺治萍郭强付伟 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 42 | \|
追本溯源,拨云见日 | 周裕燕 | 福建中学数学 | 2021年03期 | 1 | \|
起于形象,止于抽象 | 雷鸣东 | 福建中学数学 | 2021年03期 | 3 | \|
数据分析:从教材到评价的探究 | 许梅容 | 福建中学数学 | 2021年03期 | 7 | \|
巧用平几知识解决解析几何问题 | 卢燕霞 | 福建中学数学 | 2021年03期 | 33 | \|
聚焦多维探究渗透数学思想 | 高军 | 福建中学数学 | 2021年03期 | 35 | \|
探寻函数零点揭开参数面纱 | 蔡海涛 | 福建中学数学 | 2021年03期 | 38 | \|
利用函数与方程思想解一类导数压轴题 | 吕文彬 | 福建中学数学 | 2021年03期 | 40 | \|
破解定值有妙法,极点极线显神威 | 胡接春龙宇 | 福建中学数学 | 2021年03期 | 43 | \|
高考园地 | 基于积极教育的高三数学高效复习课堂 | 石广亮 | 中学数学 | 2021年03期 | 17 | \
多角度变式拓展,多层次提升备考 | 王立嘉 | 中学数学 | 2021年03期 | 19 | \|
2020年高考三角函数试题评析与备考建议 | 樊红玉李红霞赵思林 | 中学数学 | 2021年03期 | 21 | \|
刍议高三数学二轮专题复习中选题的原则 | 刘冰 | 中学数学 | 2021年03期 | 24 | \|
对2020年全国卷I理科第20题(II)的研究 | 卢丽卿蒋红珠刘成龙 | 中学数学 | 2021年03期 | 26 | \|
圆锥曲线中直线过定点问题的探究与推广 | 葛张勇 | 中学数学 | 2021年03期 | 29 | \|
多思维切入,妙方法破解 | 李志中 | 中学数学 | 2021年03期 | 31 | \|
细心挖掘,前世今生 | 汤池武 | 中学数学 | 2021年03期 | 33 | \|
对2019年浙江高考数学解析几何压轴题的寻幽探微 | 林逸凡 | 中学数学 | 2021年03期 | 35 | \|
柳暗花明,别有洞天 | 赵言喜 | 中学数学 | 2021年03期 | 37 | \|
一道2018年浙江高三联考试题的探究 | 罗文军刘娟娟 | 中学数学 | 2021年03期 | 57 | \|
高考“新”定义,创新“新”问题 | 施伟琛 | 中学数学 | 2021年03期 | 66 | \|
三角换元巧应用,高考问题妙破解 | 田晓川 | 中学数学 | 2021年03期 | 68 | \|
一题多解,突破高考导数压轴题 | 姚继新 | 中学数学 | 2021年03期 | 70 | \|
高考数学复习教学的“注意点” | 黄海波胡志杰许晓天 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 23 | \|
基于代数视角的导数压轴题解决策略初探 | 王丙风 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 45 | \|
基于深度学习的“平面向量”微设计 | 闫振仁 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 49 | \|
基于深度学习的“空间向量及其运算”微设计 | 程凤霞 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 52 | \|
基于深度学习的“利用导数研究函数的零点问题”微设计 | 钱桂荣 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 57 | \|
基于深度学习的“三角函数的图像与性质”微设计 | 亓德明杜西英周方 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 62 | \|
基于深度学习的“解三角形”微设计 | 殷湘楚李文娟 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 68 | \|
基于深度学习的“隐性圆问题”微设计 | 范志会 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 70 | \|
基于深度学习的“正弦定理、余弦定理”微设计 | 舒华瑛 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 72 | \|
基于深度学习的“棱锥体积最值解题策略”微设计 | 陈春丽 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 75 | \|
两道高考函数题的推广及其应用 | 彭小明 | 福建中学数学 | 2021年03期 | 11 | \|
竞赛频道 | 应用高次方程的韦达定理解竞赛题 | 焦和平 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 77 | \
课外园地 | 钟面上的数学问题解法 | 谢宇灵 | 福建中学数学 | 2021年03期 | 45 | \
“336”互动教学模式下的初中新授课教学的实践与思考 | 陈晶磊 | 福建中学数学 | 2021年03期 | 47 | \|
专业成长 | 纪念魏庚人教授诞辰120周年 | 罗增儒 | 中学数学教学参考 | 2021年03期 | 3 | \
语文
\主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 | \
开卷 | 读《学记》 | 顾明远 | 中学语文教学 | 202103 | 1 | \
名家在线 | 引导孩子领受熟悉与陌生的敲门声 | 黄荣华 | 语文教学通讯 | 202103 | 1 | \
千年吟诵今仍在,不复更忧古道穷——吟诵之于语文学科核心素养的价值与落实 | 李哲峰 | 202103 | 4 | \||
课堂与生活:两个语文学习生态环境的融通 | 赵福楼 | 202103 | 15 | \||
我给于漪老师当责编 | 李节 | 202103 | 26 | \||
我思故我在——再教《永遇乐·京口北固亭怀古》的思考 | 贾铖虎 | 202103 | 40 | \||
辩证对待核心背景下的母语学习 | 刘笑天,杨平 | 语文教学与研讨 | 202103 | 4 | \|
《智取生辰纲》备教手记 | 谢道炳 | 202103 | 92 | \||
“赤壁三绝”课堂实录 | 郑可菜 | 语文建设 | 202103 | 33 | \|
抓住群文内在的关联性 | 褚树荣 | 202103 | 37 | \||
评《老子》选三章 | 孙绍振 | 202103 | 54 | \||
理论研究 | 毛泽东诗词的革命价值及任务群学习 | 潘红义 | 语文月刊 | 202103 | 2 | \
语言学习:不能在鉴赏的漩涡里打转 | 张学新 | 202103 | 5 | \||
推陈出新:从“三维目标”到“核心素养” | 周扬 | 202103 | 9 | \||
高中文言文教学:拓展文化空间 | 蔡莉玲 | 202103 | 13 | \||
统编高中语文教材大单元教学的原则与策略 | 庄照岗 | 语文教学通讯 | 202103 | 18 | \|
以大单元教学落实学习任务群的实践探索 | 朱静 | 202103 | 21 | \||
“单元”视域下的群文教学与单篇教学 | 朱诵玉 | 202103 | 23 | \||
挣出“彀中”的深沉思索——宋代质疑心理与语文表达(下) | 陈军 | 202103 | 28 | \||
语文课堂审美体验的育人价值及路径选择 | 李冰雪 | 语文教学与研究 | 202103 | 28 | \|
语文教学中如何培养学生的思维品质 | 左文秋 | 202103 | 33 | \||
探索语文个性化教学,培养多样化人才 | 陈桂贤 | 202103 | 37 | \||
新时代教育对语文教师必备素养的思考 | 耿良富 | 202103 | 40 | \||
基于语文核心素养确定高中戏剧教学内容的策略 | 居书萍 | 202103 | 47 | \||
语文微课教学内容确定的三个关键点 | 汪茜雅,方正 | 202103 | 54 | \||
生动课堂,让学生在角色变革内化三种能力 | 刘珉洁 | 202103 | 57 | \||
项目主导 以评促学 | 吴梓萍 | 202103 | 65 | \||
让初中生嘴“动”起来的几点建议 | 刘咏梅 | 202103 | 72 | \||
执笔一幅情画 | 丁曌 | 202103 | 76 | \||
思辨的力量 | 万荣 | 202103 | 113 | \||
创设教学新模式,激活课堂思维活动 | 曾婵 | 202103 | 116 | \||
互联网+时代的语文教学反思 | 中学语文教学 | 202103 | 4 | \||
深化语文教育信息化发展的多维思考 | 叶丽新,张春雷 | 202103 | 4 | \||
现代信息技术运用于语文教学的实践审视 | 王彤彦 | 202103 | 8 | \||
信息化背景下语文学习方式转型的实践 | 朱茂林 | 202103 | 12 | \||
20世纪美国文学教学理论变迁与启示 | 樊亚琪,李玲 | 202103 | 15 | \||
后疫情时代语文课堂变革的“三重”转向 | 董小玉,李林原 | 高中语文教与学 | 202103 | 3 | \|
“研习”下的高中语文教学——选择性必修上册编写意图与教学建议 | 张克中 | 202103 | 28 | \||
统编高中语文教材学习资源的呈现与使用 | 丁雄,管然荣 | 202103 | 32 | \||
学习任务群研究综述(上) | 李博雅,,靳彤 | 中学语文教学参考 | 202103 | 3 | \|
“小微专题”开发策略 | 郑可菜 | 202103 | 13 | \||
叙事学视角下高中小说的教与考(上) | 夏智 | 202103 | 17 | \||
基于学习任务群的专题学习设计 | 李方顺 | 202103 | 20 | \||
诗歌语境的情境转化探析 | 梁永霞,王江峰 | 202103 | 30 | \||
经典作品的人物称呼探寻 | 卓静 | 202103 | 33 | \||
心向彼处驰去 诗从对面飞来——古诗词“对写法”创意教学设计 | 徐铭莲 | 202103 | 35 | \||
纸上荒唐言 人间心酸泪——《红楼梦》整本书导读策略 | 李庆华 | 202103 | 47 | \||
语文教学的“文学意义”建构 | 朱伟 | 202103 | 50 | \||
试论《乡土中国》研究方法教学策略 | 姚春燕 | 202103 | 53 | \||
“活动·探究”单元的价值和实施 | 陆志平等 | 语文建设 | 202103 | 4 | \|
语文实践:“活动·探究”单元教学实施的旨归 | 贾秋萍 | 202103 | 9 | \||
高中语文教育教学研究2020年度报告——基于《复印报刊资料·高中语文教与学》论文转载情况的统计与分析 | 李金云等 | 202103 | 21 | \||
审辨式思维观照下的初中文言文教学 | 孔晓玲 | 202103 | 39 | \||
课堂教学 | 系统理论视域下的整本书阅读例谈——以《精神明亮的人》阅读指导为例 | 严爱军 | 语文月刊 | 202103 | 17 | \
意象·意脉·意境:现代诗歌教学三部曲——以《天上的街市》为例 | 贾小娟 | 202103 | 21 | \||
《兵车行》风格还原与教学价值探究 | 杨成靖 | 202103 | 24 | \||
笑谈诗词赏析之“炼字”——从一份真实的诗词赏析答卷说起 | 贾骄阳 | 202103 | 32 | \||
整合优质教学资源,提升跨文化理解力——“跨文化专题研讨”任务群教学建议 | 陈文静 | 202103 | 35 | \||
《乡土中国》教学设计思路及建议 | 南银妮,吴泓 | 语文教学通讯 | 202103 | 11 | \|
都云作者痴,谁解其中味——《红楼梦》导读课例赏鉴 | 张莉莉,娄连君 | 202103 | 43 | \||
逻辑的力量——统编高中语文教材选择性必修上册第四单元专题学习设计 | 杨锦涛,赵宁宁 | 202103 | 47 | \||
外国文学作品节选课文的教学处理——统编高中语文教材选择性必修上册第三单元教学例谈 | 邢国英 | 202103 | 51 | \||
语文核心素养视角下《醉翁亭记》教学策略研究 | 丁高奎,陈喜敏 | 202103 | 89 | \||
一课多篇:缀珠成链 | 王彦明 | 202103 | 140 | \||
整合单元 辩证思考 | 朱春晖 | 202103 | 147 | \||
《登幽州台歌》《登飞来峰》教学设计 | 常凯 | 202103 | 151 | \||
“文道”关系:语文重“文” | 王鹏伟 | 中学语文教学 | 202103 | 28 | \|
《兰亭集序》教学实录 | 李尹 | 202103 | 28 | \||
诸葛亮《诫子书》疑难解读 | 毋小利 | 202103 | 46 | \||
第三只猫与次要人物——郑振铎《猫》解读 | 钟军 | 202103 | 50 | \||
祥林嫂:身份焦虑下的无妄挣扎 | 丁磊 | 202103 | 52 | \||
论柳妈和祥林嫂——《祝福》文本品读 | 谷兴云 | 202103 | 56 | \||
《大自然的语言》(第二课时)教学设计 | 曾知英 | 202103 | 60 | \||
致在:说明文教学生魅的应然 | 汲安庆 | 202103 | 62 | \||
《望海潮》《扬州慢》比较阅读教学设计 | 张兰芳 | 202103 | 64 | \||
依托教材“课后提示”,有效实施比较阅读 | 夏宇 | 202103 | 67 | \||
体悟学习之道,走进说理之门——高中语文统编教材必修上册第六单元学习任务设计 | 蔡轶佳,刘春玲 | 高中语文教与学 | 202103 | 35 | \|
契合成长心理,彰显学习经历——“我们的青春书房”语文项目学习 | 朱浩真 | 202103 | 39 | \||
谁解其中味——统编高中语文必修下册第七单元《红楼梦》专题学习设计 | 李建波等 | 202103 | 44 | \||
课程取向视野下的整本书阅读实践研究——以《红楼梦》为例 | 陈琳 | 202103 | 48 | \||
探寻古诗文词汇学习的有效路径——统编高中语文教材必修上第八单元教与学实践 | 王丹霞 | 202103 | 52 | \||
基于新课标下的古诗教学如何实现“语言运用” | 刘金练 | 202103 | 56 | \||
沉于至情至性 研之巡境探幽——选择性必修(下册)第三单元教学设计 | 纪秋香 | 中学语文教学参考 | 202103 | 6 | \|
立足“研习”设计学习活动 | 吴欣歆 | 202103 | 9 | \||
是我不像人,还是我不够像虫——从《变形记(节选)》看单篇任务教学 | 邵然 | 202103 | 10 | \||
“真问题”引领下的深度挖掘——《老王》教学新突破 | 邢延,佟静 | 202103 | 23 | \||
中国革命传统作品教学思考——毛泽东诗词专题学习 | 章俊 | 202103 | 26 | \||
“篇群”连读的教学探索 | 雷刚,郭连友 | 202103 | 28 | \||
发现潜藏的逻辑谬误 | 安杨华 | 202103 | 38 | \||
引入社科工具 破解写作难题——史建筑《论点的展开》课例品析 | 杜昌一 | 202103 | 41 | \||
一变谈厚薄 三问论精工——《赤壁赋》教学新尝试 | 顾向阳 | 202103 | 44 | \||
冰炭结愁肠 热血著春秋——从《报任安书》中探寻《史记》的创作心路 | 陈金华 | 202103 | 55 | \||
三个时间·三段对话·三种品质——再次深读《品质》 | 唐梦一 | 202103 | 58 | \||
世事波上舟 沿洄安得住——两“舟”之意象新发现 | 张书军 | 202103 | 61 | \||
走进演讲现场——八年级下册第四单元设计与实践 | 高红 | 语文建设 | 202103 | 13 | \|
在真实的戏剧活动中探究——九年级下册第五单元设计与实践 | 朱苏兰 | 202103 | 17 | \||
依托教材自然单元发挥学习任务群的综合效应——以高中语文必修下册第八单元为例 | 吴欣歆,朱来青 | 202103 | 49 | \||
阅读写作 | 任务驱动型写作教学中提升学生理性思维品质的策略探析 | 张静 | 语文月刊 | 202103 | 27 | \
高中整本书研读活动组织的“困”与“解” | 曲荣芳 | 202103 | 39 | \||
用“乡土”文化燃情古诗教学 | 孙萍 | 202103 | 42 | \||
中学古诗词阅读生活化与美育共生的实践性思考 | 黄少杰 | 202103 | 45 | \||
德志皆寄予体,无体是无德志也——“体育健康”写作导练 | 孟晓东 | 202103 | 86 | \||
身体为根,精神为枝 | 王璞 | 202103 | 87 | \||
学习固然重要,体育也不能忽视 | 梁芯念 | 202103 | 88 | \||
《逆风飞翔·奋斗少年终会获得掌声》读后感写作导练 | 訾文虎,薛朝玉 | 202103 | 89 | \||
一以贯之的努力,不得懈怠的人生——读高考考生之励志故事有感 | 吴世文 | 202103 | 90 | \||
地不载人,而人自立——读《逆风飞翔·奋斗少年终会获得掌声》有感 | 王楷汶 | 202103 | 92 | \||
“写”我所“读”:古诗词鉴赏教学范式的重构 | 方佳琦 | 语文教学通讯 | 202103 | 33 | \|
读写融合,打通文学鉴赏的“任督二脉” | 邓彤 | 202103 | 35 | \||
整本书阅读:《家》典型人物双重人格成因解析 | 张从慧 | 202103 | 60 | \||
“真写作”课程的双向三大要素(上)——从教师层面解读三大要素 | 彭俊姣 | 202103 | 62 | \||
能“举其词”且能“运用” | 朱香平 | 202103 | 66 | \||
读透写景范文,领悟出彩秘诀——如何让学生从范文中学会描写景物 | 周志恩 | 202103 | 68 | \||
开拓影响资源,动感创意写作——以电影《我和我的祖国》教学设计为例 | 程丽华,徐赟 | 202103 | 71 | \||
平淡叙述中的文本张力 | 蒋咚咚,冯铁山 | 语文教学与研究 | 202103 | 12 | \|
情感逻辑:开启文本深度阅读的密码 | 张从慧 | 202103 | 16 | \||
小文章展示的大世界 | 张黎明 | 202103 | 23 | \||
培养学生核心素养,从文本细读开始 | 郑坚纯 | 202103 | 26 | \||
群文阅读是走向大阅读和深阅读的高效路径 | 段增勇 | 202103 | 43 | \||
学科素养下的学术著作整本书阅读指导 | 黄小娟 | 202103 | 60 | \||
归纳式阅读教学的构建路径与操作实践 | 余米曲 | 202103 | 69 | \||
运用信息技术建构习作评改教学新生态策略探究 | 范荣波 | 202103 | 79 | \||
阅读得其方,下笔如有神 | 陈晓玲 | 202103 | 82 | \||
读透文本是教学设计的基础 | 彭玲芳 | 202103 | 85 | \||
写作知识的教学实践路径初探 | 罗茜敏 | 202103 | 119 | \||
以示范性指导,弥补学生写作经验的缺失 | 戴启江 | 202103 | 124 | \||
基于学科核心素养的性灵写作教学探究 | 曾江保 | 202103 | 128 | \||
树立四种意识,驱动任务写作 | 明戈利 | 202103 | 155 | \||
学习支架在整本书阅读微专题教学的运用 | 袁圆 | 中学语文教学 | 202103 | 20 | \|
初中语文科普类整本书导读策略例谈 | 陈书桂 | 202103 | 24 | \||
创生思想:写作教学的核心内容 | 彭跃为,邓彤 | 202103 | 33 | \||
浅谈小小说写作教学 | 程翔 | 202103 | 39 | \||
诗歌怎么能“除外” | 王栋生 | 202103 | 44 | \||
用真实阅读推动整本书阅读的课堂教学(下) | 曹勇军 | 202103 | 85 | \||
打通读写:《乡土中国》复习策略 | 毛惠康 | 中学语文教学参考 | 202103 | 64 | \|
群书阅读教学探究——谈“我所理解的‘乡土中国’” | 李文亮 | 202103 | 66 | \||
草色遥看近却无——浅谈古诗词中审美距离的创设 | 徐树忠 | 202103 | 68 | \||
探索思辨性阅读教学 | 石定全 | 202103 | 71 | \||
图像时代语文阅读教学的变革与发展 | 刘晓荷,董小玉 | 语文建设 | 202103 | 27 | \|
支架与空间:整本书阅读的层次性与结构化——以《雷雨》教学实践为例 | 朱雨时等 | 202103 | 44 | \||
初中阅读教学“主问题”设计策略 | 崔丽梅 | 202103 | 75 | \||
深度阅读会让语文课堂发生什么 | 刘颖异 | 202103 | 78 | \||
试题研究 | 虚实结合,让座位插上文采与理趣的翅膀 | 邱子然 | 语文月刊 | 202103 | 48 | \
重视使用条件 发挥论据效用 | 王义刚 | 202103 | 52 | \||
议论文中材料论据使用的思考——以热点新闻事件评论为例 | 张韶晨,戴启江 | 202103 | 56 | \||
关注个体独特感受——浅析深圳市近十年中考作文命题共同性 | 王翠芬 | 202103 | 60 | \||
走向知识:“能力目标设计学科化”的必由之路——2021年八省市新高考适应性测试语文试题述评 | 金庞,张悦群 | 语文教学通讯 | 202103 | 74 | \|
情境参与:素养型试题的亮点及其价值 | 张春华 | 202103 | 77 | \||
情境在2021年八省市新高考适应性测试语文试题中的运用、存在的问题与命题建议 | 袁夫石 | 202103 | 79 | \||
无涯静处无征战,兵气销为日月光——2021年八省市新高考适应性测试语文试题作文题评析 | 杜秀,陈鲁峰 | 202103 | 82 | \||
以素养为导向,在应用中创新——2021年八省市新高考适应性测试语文试题分析 | 王惠 | 202103 | 84 | \||
传承优秀文化,创新时代表达——2020年高考语文全国Ⅰ卷作文题深度评析 | 余昆仑 | 202103 | 87 | \||
高考语文卷病句题的情境化命题趋势 | 肖璟怡 | 语文教学与研究 | 202103 | 131 | \|
高考语文全国Ⅲ卷文言文试题评析与备考建议 | 魏敏 | 202103 | 136 | \||
应用性、实践性、综合性指向下的新高考命题——以“八省联考”语文试题为例 | 周京昱 | 中学语文教学 | 202103 | 69 | \|
去隔:读懂古诗的语言——以高考全国卷古诗为例 | 汪波 | 202103 | 75 | \||
高考写作:宏大价值的微观言说 | 成旭梅 | 高中语文教与学 | 202103 | 7 | \|
指向关键能力发展的2020年高考语文古代诗歌阅读题 | 朱武兰 | 202103 | 10 | \||
全国卷文学类文本阅读的“必备知识”和“关键能力”——2017—2020年全国卷文学类文本叙事视角研究 | 邹春盛 | 202103 | 14 | \||
基于“后经典叙事学”与“艺术审美”的跨文化小说作品解读——以2020年全国卷Ⅰ文学类文本阅读《越野滑雪》为例 | 李晓菁 | 202103 | 18 | \||
以信息性阅读为关键能力的“实用类文本”备考策略 | 蔡森,石瑞文 | 202103 | 21 | \||
观点摘编 相关题录 | 202103 | 27 | \|||
关键能力:高考内容的重点指向——中国高考评价体系下的语文高考探究之六 | 张华 | 中学语文教学参考 | 202103 | 72 | \|
精准突破“语句复位”微专题备考 | 徐爽 | 202103 | 76 | \||
高考作文试题语境考查载体分析 | 孔凡成 | 语文建设 | 202103 | 59 | \|
文言诗文群文阅读考查现状与发展方向 | 诸定国 | 202103 | 63 | \||
基于高考评价体系的高中语文教学思考 | 杜保中 | 202103 | 72 | \||
资料参考 | 元稹《赋得春雪映早梅》范读 | 蒋寅 | 语文月刊 | 202103 | 63 | \
统编初中语文文言文的语法修辞知识研究 | 韩江雪 | 202103 | 66 | \||
《鸿门宴》中樊哙形象的虚化及其意义 | 郭林 | 202103 | 70 | \||
《在酒楼上》“迁葬”事件再解读——从“积雪里会有花,雪地下会不冻”说起 | 王志 | 202103 | 73 | \||
从郑伯“家事”看春秋时期政治社会秩序的复杂性——《郑伯克段于鄢》备课札记四则 | 郑斯斯 | 202103 | 76 | \||
无极之外复无极——《逍遥游》重言解读 | 陈铁军 | 202103 | 82 | \||
犬色声马,什么东东? | 汤青武 | 202103 | 23 | \||
“正中我下怀”? | 宋桂奇 | 202103 | 55 | \||
“豁然消失”? | 罗献中 | 202103 | 59 | \||
应是“电光石火” | 胡礼湘 | 202103 | 65 | \||
“勋阀”释义商榷 | 贾贤珍 | 202103 | 78 | \||
既然“万事俱备”,为何“只欠东风”? | 李雪松 | 202103 | 85 | \||
作为悼词教什么——《在马克思墓前的讲话》教学价值分析 | 陈赣 | 语文教学通讯 | 202103 | 54 | \|
“礼治秩序”视域下的“未庄”世界——《乡土中国》与《阿Q正传》对比阅读 | 刘丹妮 | 202103 | 57 | \||
海峡两岸新版高中语文教材诗歌选编比较研究 | 陈巧云 | 202103 | 98 | \||
《断章》:经典何以说不尽 | 满佩 | 202103 | 103 | \||
理解《秋天的怀念》的三个向度 | 陈傲雪 | 202103 | 106 | \||
揭开物件变化背后的谜底 | 蒋雯 | 202103 | 110 | \||
循文会心识刘兄 | 蒋泞阳 | 202103 | 157 | \||
为什么“凄凄不似向前声” | 赵淑荣 | 202103 | 159 | \||
中国文献学的基本内容 | 赵志伟 | 中学语文教学 | 202103 | 82 | \|
“长出来”的诗一样深沉动人——《涉江采芙蓉》注释的诗学趣辨 | 肖如宏 | 中学语文教学参考 | 202103 | 78 | \|
你好,“原年人” | 刘惠 | 语文建设 | 202103 | 67 | \|
“故垒”“故国”之语用细读再探 | 柳振华 | 202103 | 69 | \||
教研有得 | 一石激起三层浪 | 宗学耀 | 语文教学通讯 | 202103 | 38 | \
慢教语文 静伴花开 | 胡晓丹 | 中学语文教学 | 202103 | 79 | \|
视窗 | 大学入学考试中语文测试对比分析研究:以美、英、德、日等国为例 | 赵琪凤 | 高中语文教与学 | 202103 | 59 | \
文学追梦 | 第104尺 | 李佩静,指导老师:陈如平 | 语文月刊 | 202103 | 93 | \
三角梅的爱恋 | 肖艳林,指导老师:赵本立 | 202103 | 95 | \||
小巷深处有人家 | 陆梓萌,指导老师:何伟 | 202103 | 96 | \||
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资讯 | 中国高等教育学会学习科学研究分会举办2020“线上”语文学习指导研讨活动 | 学会通讯组 | 语文月刊 | 202103 | 封三 | \
索引 | 高中语文教与学 | 202103 | 64 | \||
广告 书评 | 民间文学视角下的少数民族传统文化研究 | 王子天 | 语文建设 | 202103 | \|
美国拉美裔文学研究的开山之作 | 孙晓彤 | 202103 | \|||
文本与视觉交互下的文学教学探究 | 崔成先 | 202103 | \|||
生态语言学视角下的语言翻译问题探究 | 黄英 | 202103 | \|||
文化差异视野下的语文教师文学素养提升 | 黄英明 | 202103 | \|||
俄罗斯文学与文化的冲突解读 | 陈泓杉 | 202103 | \|||
中华传统文化中的修心理论研究 | 戴晓伟 | 202103 | \|||
俗与雅中的真情人间 | 陈林瑶 | 202103 | \
物理
\主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 | \
综合 | 大数据下的物理习题课精准教学探讨 | 沈旭东 郑玲玲 | 物理通报 | 202103 | 7 | \
综合 | 基于证据意识的物理科学素养的培养——以“礼的作用是相互的”教学为例 | 隗月玲 | 物理通报 | 202103 | 47 | \
初中 | 初中物理运动观念的内涵分析及培养策略研究 | 胡家光 马显留 | 物理通报 | 202103 | 63 | \
初中 | 初中物理教材爱国主义教育素材及教学策略 | 魏国兰 | 物理通报 | 202103 | 75 | \
高中 | 光的色散实验组和演示仪 | 郑洁琪等 | 物理通报 | 202103 | 93 | \
高中 | 近年高考对图像问题的考查角度及解题方法例析 | 胡东明 宋海霞 | 物理通报 | 202103 | 128 | \
高中 | 高中物理章末复习的有效方法分析 | 曲艺 | 物理教学探讨 | 202103 | 13 | \
高中 | 新旧教材中“牛顿第三定律”的比较分析——以人教版教材为例 | 陈玉洁等 | 物理教学探讨 | 202103 | 19 | \
初中 | 任务驱动型复习课线上教学设计——以“物态变化”复习课为例 | 杨琳 | 物理教学探讨 | 202103 | 31 | \
高中 | 以人为本 精准施教——普通中学高中物理试卷讲评教学现状建议 | 曹芳 | 物理教学探讨 | 202103 | 43 | \
高中 | 采用新技术制作创新教具两例 | 邹新政 | 物理教学探讨 | 202103 | 54 | \
综合 | 基于模型建构思维的深度教学策略 | 简伟伟 | 物理教学探讨 | 202103 | 62 | \
高中 | 利用微课导学实现高中物理知识的深度学习——以必修2曲线运动的教学为例 | 袁杰 | 物理教学探讨 | 202103 | 68 | \
高中 | 核心素养导向的原始问题项目式教学策略研究 | 卞志荣 | 物理教师 | 202103 | 7 | \
高中 | 挖掘高考试题内涵 培养学生物理观念 | 黄爱国 | 物理教师 | 202103 | 25 | \
初中 | 醒悟科学探究 凸显思维培育——以“透镜”为例 | 戴玲娟 | 物理教师 | 202103 | 53 | \
高中 | 指向科学思维培养的静电创新实验 | 王妍琳 | 物理教师 | 202103 | 61 | \
高中 | 一个静力学竞赛问题的另两种求解方法 | 茅云飞 | 物理教师 | 202103 | 74 | \
高中 | 对2020年高考理综新课标卷Ⅲ物理实验题的商榷 | 刘朝龙 | 物理教师 | 202103 | 80 | \
高中 | 3种“问题导向”的物理复习课 | 张俊辉、唐建华 | 物理教师 | 202103 | 91 | \
高中 | 2020年度中学物理教育教学研究综述——基于《中学物理教与学》论文转载情况分析 | 张海龙、马亚鹏 | 中学物理教与学 | 202103 | 3 | \
综合 | 关于中学线上线下混合教学的思考 | 霍静 | 中学物理教与学 | 202103 | 13 | \
综合 | 基于手机传感器的中学物理实验混合教学模式 | 黄家茵等 | 中学物理教与学 | 202103 | 22 | \
高中 | “科学实践”视角下的学科核心素养培育——以人教版普通高中物理教材编排变化为例 | 印晓明 | 中学物理教与学 | 202103 | 26 | \
高中 | 以物理观念为导向的高中物理教学策略研究 | 李友兴 | 中学物理教与学 | 202103 | 29 | \
高中 | 高中物理课堂教学目标的重构与表达 | 张飞 | 中学物理教与学 | 202103 | 43 | \
高中 | 探究功和速度变化关系的创新设计 | 杨允亮 | 中学物理教与学 | 202103 | 52 | \
高中 | 高三物理核心素养的培养策略初探——引导学生“说题”,促进思维进阶 | 马慧佳 | 中学物理教与学 | 202103 | 57 | \
初中 | “红光和绿光混合得到黄光”的迷思剖析及教学建议 | 高嵩 王雪 | 中学物理 | 202103 | 6 | \
初中 | 初中物理制作类作业的设计策略 | 鲍建中 秦晓文 | 中学物理 | 202103 | 19 | \
初中 | 对“用数值温度计改进做功改变物体内能实验的探究”的再思考 | 周建 | 中学物理 | 202103 | 25 | \
初中 | 初中学业水平考试物理试题情境类型构建 | 朱行建 | 中学物理 | 202103 | 41 | \
初中 | 初中物理学科微信公众号的开发与使用策略研究 | 李特 于洋 | 中学物理 | 202103 | 48 | \
初中 | 初中物理教学渗透中华传统文化的研究 | 彭军凯 | 中学物理 | 202103 | 53 | \
综合 | 静电力常量的确定及其教育价值 | 林辉庆 | 物理教学 | 202103 | 20 | \
初中 | 互联网背景下初中物理个性化学习模式的探索 | 唐联珍等 | 物理教学 | 202103 | 36 | \
初中 | 从中考试题走向看课堂教学改进 | 杨净等 | 物理教学 | 202103 | 46 | \
高中 | 等边三角形导体框匀速旋转的感应电动势推导 | 经本合等 | 物理教学 | 202103 | 57 | \
高中 | 运用表达式求简谐运动周期的方法探讨 | 於罗英 | 物理教学 | 202103 | 66 | \
高中 | 问题驱动线索的高中物理概念建设——以“速度变化快慢的描述——加速度”为例 | 梁吉峰 刘国瑞 | 中学物理教学参考 | 202103 | 15 | \
高中 | 也谈电源电动势和内阻的测量及误差分析 | 刘敏 | 中学物理教学参考 | 202103 | 24 | \
高中 | 化繁为简 追根溯源——谈电动势复习策略 | 刘阿平 | 中学物理教学参考 | 202103 | 34 | \
初中 | 核心素养下中考物理“力和运动”专项复习策略 | 李鸿等 | 中学物理教学参考 | 202103 | 52 | \
初中 | 2021年中考物理“力学实验”复习备考策略 | 姜晓鸽 | 中学物理教学参考 | 202103 | 60 | \
化学
\主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 | \
高中教学 | 化学认识论之于学科核心素养价值——以“电化学”主题为例 | 吴晗清,李梦颖 | 化学教学 | 2021.3 | 3 | \
高中教学 | 关注模型建构 发展模型认识——新旧必修教材(鲁科版)中模型的比较研究及启示 | 邹国华等 | 化学教学 | 2021.3 | 24 | \
高中教学 | 基于问题解决 指向学科理解——高中化学教学转型的探寻 | 胡先锦 | 化学教学 | 2021.3 | 34 | \
高中教学 | 基于模型认知和社会责任感培育的化学教学——以“金属矿物的开发利用”为例 | 解慕宗等 | 化学教学 | 2021.3 | 38 | \
高中教学 | 基于化学教学内容“结构化”的项目式教学——以“人工固碳”为例 | 武衍杰等 | 化学教学 | 2021.3 | 44 | \
高中教学 | 可明火加热启普发生器的改进及应用案例 | 叶永谦等 | 化学教学 | 2021.3 | 70 | \
高中教学 | 利用PH传感器和光传感器探究氢氧化铝的两性 | 吕善荣 | 化学教学 | 2021.3 | 79 | \
高中教学 | 2020年全国化学Ⅱ卷27题的评析及教学启示 | 钟国华 | 化学教学 | 2021.3 | 89 | \
高中教学 | 指向证据推理与模型认知的教学设计探析 | 齐玉和 | 中学化学 | 2021.3 | 1 | \
高中教学 | 化学学科理解的内涵与增进策略 | 蔡子华等 | 中学化学 | 2021.3 | 4 | \
高中教学 | 基于“互联网+”背景下的精准教学实践案例研究 | 杨志亮 | 中学化学 | 2021.3 | 8 | \
高中教学 | 高中化学关键能力的探讨 | 徐维全 | 中学化学 | 2021.3 | 11 | \
高中教学 | 对利用新教材“栏目”资源价值的分析与思考 | 陈家宝等 | 中学化学 | 2021.3 | 16 | \
高中教学 | “铝及其化合物”的考查方式赏析 | 张抗抗 | 中学化学 | 2021.3 | 25 | \
高中教学 | “歧化反应”与“归中反应”知识 | 孙全科 | 中学化学 | 2021.3 | 27 | \
高中教学 | 常见水溶液中离子平衡的图像分析 | 徐红 | 中学化学 | 2021.3 | 28 | \
高中教学 | 有机物燃烧的知识规律及其应用 | 黄正兵 | 中学化学 | 2021.3 | 30 | \
高中教学 | 绕开“陷阱”正确判断 | 王孝荣 | 中学化学 | 2021.3 | 32 | \
高中教学 | 阿伏加德罗常数正误判断 | 林国强 | 中学化学 | 2021.3 | 36 | \
高中教学 | 盐类水解的常见考查方式赏析 | 徐岭嶒 | 中学化学 | 2021.3 | 42 | \
高中教学 | 依托“思维导图”制作 建构学生认知模型 | 沈玉红 | 中学化学 | 2021.3 | 49 | \
高中教学 | 特殊条件下化学平衡状态标识的判断 | 邱长恩 | 中学化学 | 2021.3 | 52 | \
高中教学 | 利用循环图巧解间接碘量法计算问题 | 熊建飞等 | 中学化学 | 2021.3 | 53 | \
高中教学 | 基于社会性科学议题促进核心素养发展的元素化合物教学 | 罗铖吉等 | 中学化学教与学 | 2021.3 | 13 | \
高中教学 | 基于科学论证的社会性科学议题教学探索 | 范晓媛等 | 中学化学教与学 | 2021.3 | 18 | \
高中教学 | 化学教学中“科学风险”议题的梳理及教学的融合实践 | 郑小艳,王换荣 | 中学化学教与学 | 2021.3 | 23 | \
高中教学 | 核心素养视域下的高中化学教材分枝 | 吴晗清,程竺君 | 中学化学教与学 | 2021.3 | 34 | \
高中教学 | 如何进行教科学方法的教学设计 | 保志明 | 中学化学教与学 | 2021.3 | 43 | \
高中教学 | 基于变构学习模型的“电解原理”教学研究 | 许玉明等 | 中学化学教与学 | 2021.3 | 47 | \
高中教学 | 乙炔的制取与性质实验的改进 | 桂侠夏,钟文 | 中学化学教与学 | 2021.3 | 51 | \
高中教学 | 教师核心素养对学生学会学习的影响机制探析——以高中化学教学为例 | 郭钰铭,左香华 | 中学化学教与学 | 2021.3 | 53 | \
高中教学 | 性构相依思想在烯烃教学中的实践 | 陈洁,贾培东 | 中学化学教学参考 | 2021.3 | 6 | \
高中教学 | 指向深度学习的“氧化还原反应”教学与评价探索 | 党伟华,尹筱莉 | 中学化学教学参考 | 2021.3 | 9 | \
高中教学 | 基于STEM理念的“氢能迷你汽车制作”生态式实验活动 | 孙华 | 中学化学教学参考 | 2021.3 | 12 | \
高中教学 | 谈人教版化学必修教材中的科学史内容 | 顾晔 | 中学化学教学参考 | 2021.3 | 18 | \
高中教学 | 实验教学需“三思”而后行——有感于“化学反应的限度”教学 | 张海亮 | 中学化学教学参考 | 2021.3 | 22 | \
高中教学 | 如何正确划分晶胞? | 赵继海,刘懿梅 | 中学化学教学参考 | 2021.3 | 25 | \
高中教学 | 基于手持技术探究影响化学反应速率的因素——以钙尔奇和白醋的反应为例 | 章昊 | 中学化学教学参考 | 2021.3 | 33 | \
高中教学 | 粗盐提纯实验的新改进 | 肖中荣,周萍 | 中学化学教学参考 | 2021.3 | 35 | \
高中教学 | 离子膜电化学实验装置的设计及应用 | 高珊,王立娟 | 中学化学教学参考 | 2021.3 | 37 | \
初中教学 | 发展学生“证据推理与模型认知”素养的教学实践——以“燃烧与灭火”为例 | 叶婉等 | 化学教学 | 2021.3 | 57 | \
初中教学 | 显微观实验的设计及其在“溶液”单元教学中的应用 | 龚英等 | 化学教学 | 2021.3 | 63 | \
初中教学 | “倾例氧气助燃”与“倾倒二氧化碳灭火”实验的组合设计 | 李德前等 | 化学教学 | 2021.3 | 67 | \
初中教学 | 初中生“盐”迷思概念的测评及其启示 | 温晨舒等 | 中学化学 | 2021.3 | 13 | \
初中教学 | 疏理初中化学中的“不一定” | 张初稳等 | 中学化学 | 2021.3 | 19 | \
初中教学 | 初中化学物质推断题的常见“题眼”汇聚 | 冒立鹏 | 中学化学 | 2021.3 | 20 | \
初中教学 | 新冠疫情背景中的考点知识透视 | 杨继峰 | 中学化学 | 2021.3 | 22 | \
初中教学 | 中考考查方式之——“物质的变化与性质” | 马赞华 | 中学化学 | 2021.3 | 24 | \
初中教学 | 巧用推理模式解中考化学工业流程题 | 范玉英 | 中学化学 | 2021.3 | 34 | \
初中教学 | 例析中考化学实验型计算题 | 陆崟敏 | 中学化学 | 2021.3 | 38 | \
初中教学 | 例析中考化学实验方案设计与评价题 | 葛桂生 | 中学化学 | 2021.3 | 44 | \
初中教学 | 2020年中招“化学计算”的考查方式 | 邓正恒 | 中学化学 | 2021.3 | 47 | \
初中教学 | 初中生“酸”心智模型的测评及其教学启示 | 左思遥等 | 中学化学教与学 | 2021.3 | 59 | \
初中教学 | 对“蜡烛燃烧”探究实验的改进 | 宋伟 | 中学化学教学参考 | 2021.3 | 38 | \
初中教学 | 2021年中考化学复习备考研究 | 王荣桥等 | 中学化学教学参考 | 2021.3 | 41 | \
初中教学 | 中考化学模拟试题挟制过程及心得 | 潘红 | 中学化学教学参考 | 2021.3 | 68 | \
初中教学 | 基于真实情境的2020年中考化学试题分析及启示 | 杨加根,梁雪峰 | 中学化学教学参考 | 2021.3 | 71 | \
综合教学 | 化学的形象思维:训练及能力培养 | 陈屹,吴俊明 | 化学教学 | 2021.3 | 8 | \
综合教学 | “证据推理”能力的水平框架构建——基于德尔菲调查 | 罗玛 | 化学教学 | 2021.3 | 13 | \
综合教学 | 国内数字化实验的研究现状及发展趋势——基于CiteSpace的可视化分析 | 马善恒,王后雄 | 化学教学 | 2021.3 | 19 | \
综合教学 | 浅谈化学模型要素的识别与生成策略 | 张钧如等 | 化学教学 | 2021.3 | 29 | \
综合教学 | 基于3DTG发展学生“证据推理与模型认知”核心素养——以“科学使用含氯消毒剂”为例 | 陈禛天等 | 化学教学 | 2021.3 | 51 | \
综合教学 | 84消毒液与医用酒精的反应原理探究 | 翁雪香等 | 化学教学 | 2021.3 | 74 | \
综合教学 | 一致性分析中课程标准内容维度的界定研究 | 杨宝权 | 化学教学 | 2021.3 | 84 | \
综合教学 | 氧气和氯气氧化性强弱的探究 | 卫银银 | 化学教学 | 2021.3 | 95 | \
综合教学 | 中学化学除杂方法小结 | 孔令友 | 中学化学 | 2021.3 | 56 | \
综合教学 | 跨学科概念“能量”的含义和3种认识框架 | 王维臻,王磊 | 中学化学教与学 | 2021.3 | 3 | \
综合教学 | 全面提升学生科学素养的社会性科学议题的教学设计——以“新能源汽车是否会取代燃油汽车”为例 | 吴金鑫,李娟 | 中学化学教与学 | 2021.3 | 8 | \
综合教学 | 化学社会课程资源的内涵、价值与运用 | 詹发云 | 中学化学教与学 | 2021.3 | 30 | \
综合教学 | 不同级别学习任务向深度学习问题的转化策略 | 吴震 | 中学化学教与学 | 2021.3 | 40 | \
综合教学 | 以深度理解促进学生学科核心素养发展的教学研究 | 刘英琦 | 中学化学教学参考 | 2021.3 | 1 | \
综合教学 | 深度研析氯化铁与碳酸钠溶液反应 | 吴文中等 | 中学化学教学参考 | 2021.3 | 28 | \
综合教学 | 以精读、研究为突破口促进教师专业水平提升 | 肖永刚 | 中学化学教学参考 | 2021.3 | 77 | \
历史
\主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 | \
教学研讨 | 从“商朝青铜文化”问题看“感、知”历史 | 何引芬 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 3 | \
教学研讨 | 例谈高中历史教学立意确定的四种方法 | 曾清浩 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 6 | \
教学研讨 | 化零为整,走出历史碎片化——以“第二次世界大战”单元设计为例 | 魏玥 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 9 | \
教学研讨 | 以“平等”观念探寻思想与政治的互动 | 张协力 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 11 | \
教学研讨 | 史料实证视域下逻辑偏差举隅 | 王必闩 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 14 | \
教学研讨 | 世界文明史教学中的文化因子探究法 | 蔡瑶佳 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 17 | \
教学研讨 | 新教材图文互证式历史叙述的尝试 | 夏志军 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 19 | \
教学研讨 | 搭桥·分类·进阶——以“辛亥革命”为例谈初高中历史教学衔接 | 秦世军 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 22 | \
教学研讨 | 基于批判性思维的初高中历史教学衔接——以《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》为例 | 杨枫 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 25 | \
教学研讨 | 历史叙事与核心素养培养教学策略初探 | 刘洁怡 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 28 | \
教学研讨 | 历史概念教学下的历史解释素养培养——以《中国古代早期政治制度》为例 | 张婷婷 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 31 | \
教学研讨 | 基于深度学习的历史课堂多元史料运用 | 刘金鹏 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 34 | \
教学研讨 | 中学历史课程的设计与生成 | 赵通 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 37 | \
教学研讨 | 创新,一个民族进步的灵魂——《改变世界的工业革命》一课的教学启示 | 罗士祷 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 39 | \
教学研讨 | 逆向思维下的单元整体教学设计实践——以《工业革命与马克思主义的诞生》为例 | 郭莹莹 李国荣 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 42 | \
教学研讨 | 核心素养立意下的统编初中教材解读与实施 | 张珊 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 45 | \
教学研讨 | 基于时空观念培养的大单元教学设计——以九年级上第一单元为例 | 潘金 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 48 | \
教学研讨 | 立足于史事亲历者视角的历史解释——以统编教材“唐代藩镇”教学为例 | 陈兵 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 51 | \
学业评价 | 以SPSS为工具提升教师数据分析能力 | 王晓荣 钱旭升 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 54 | \
学业评价 | 基于浙江初中历史教评现状的新高一历史教学思考 | 倪佚聪 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 57 | \
学业评价 | 新高考改革背景下的高中历史教学设计——以统编版《全球航路的开辟》一课为例 | 刘小芳 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 60 | \
学业评价 | 名同实异的六部——对浙江高考卷中一道选择题的考释 | 侯智林 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 63 | \
学业评价 | 新高考评价体系下的历史可视化复习策略探究 | 吴林 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 66 | \
学生学史 | 试析美国社会科的大单元探究教学(IDM)模式 | 陈婉婷 郑士璟 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 69 | \
图说历史 | 英国生物学家达尔文 | 麦漪凡 | 中学历史教学 | 2021年第03期(总第421期) | 72 | \
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笔谈 | 基本问题与基础史料:中国近代史课程教学的思考 | 周健 | 历史教学 | 2021年03月(总第858期) | 3 | \
笔谈 | 史料实证与史料解读——兼谈高中与大学历史教学的衔接 | 裘陈江 | 历史教学 | 2021年03月(总第858期) | 6 | \
笔谈 | 公费师范生与“中国近代史”的通史教学——兼论大学与中学的历史教学连续性问题 | 于海兵 | 历史教学 | 2021年03月(总第858期) | 9 | \
笔谈 | 解读文本 贯通史事——统编高中历史教材教学之法 | 范江 | 历史教学 | 2021年03月(总第858期) | 13 | \
笔谈 | 中国近代通史教学的“知常”与“察变” | 瞿骏 | 历史教学 | 2021年03月(总第858期) | 17 | \
专稿 | 拜占廷研究的时代之光 | 陈志强 | 历史教学 | 2021年03月(总第858期) | 22 | \
高考研究 | “见人见地”“见时见空”——2020年高考全国I卷文综历史第26题教学思考 | 陈玮 刘桂奇 | 历史教学 | 2021年03月(总第858期) | 30 | \
七十唤新 | 《历史教学》与我的成长——兼谈如何开展历史教育研究 | 陈志刚 | 历史教学 | 2021年03月(总第858期) | 36 | \
七十唤新 | 此中有真意 欲辩莫忘言——我与《历史教学》,兼谈历史教学写作 | 夏辉辉 | 历史教学 | 2021年03月(总第858期) | 39 | \
青年说 | 从古代铁锅贸易看“海洋全球化”——新课程形势下中学历史课堂转型初探 | 管夕茂 王景奎 | 历史教学 | 2021年03月(总第858期) | 42 | \
青年说 | “以小见大”中的历史教学——以初中“西欧经济和社会的发展”一课为例 | 张昕 | 历史教学 | 2021年03月(总第858期) | 51 | \
教学研究 | 高三复习中的结构化思维培养 | 贾海燕 | 历史教学 | 2021年03月(总第858期) | 56 | \
教学研究 | 基于历史逻辑的学科育人路径探究——以统编新教材“全球航路的开辟”一课为例 | 葛家梅 | 历史教学 | 2021年03月(总第858期) | 63 | \
教学研究 | 旧教材下的新高考 | 王丹妮 | 历史教学 | 2021年03月(总第858期) | 66 | \
进修资料 | 中国历史上茶的贸易及茶业发展问题 | 内玛才让 | 历史教学 | 2021年03月(总第858期) | 70 | \
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教育视野 | 历史教学的空间从“学术研究”中来——从统编版教科书缺失“初税亩”说起 | 胡斌 | 中学历史教学参考 | 2021年第03期(总第503期) | 9 | \
教育视野 | 历史变革与时空连续性的教学关联 | 陈蔚琳 | 中学历史教学参考 | 2021年第03期(总第503期) | 26 | \
教育视野 | 提升课堂活动有效性探析 | 刘继伟 | 中学历史教学参考 | 2021年第03期(总第503期) | 29 | \
教学实践 | 在史料实证中走进历史——统编版教科书“挽救民族危亡的斗争”一课教学设计 | 郑婷婷 | 中学历史教学参考 | 2021年第03期(总第503期) | 4 | \
教学实践 | 历史必然性的数理阐释——以“鸦片战争”的教学为例 | 王景奎 | 中学历史教学参考 | 2021年第03期(总第503期) | 33 | \
教学实践 | 统编版教科书与历史地图册资源整合策略——以《中外历史纲要(上)》第一单元为例 | 朱莹 | 中学历史教学参考 | 2021年第03期(总第503期) | 64 | \
教学实践 | 新媒介背景下史料实证素养的教学探索——以“交通和通信工具的进步”一课为例 | 杨雅宁 | 中学历史教学参考 | 2021年第03期(总第503期) | 13 | \
教学实践 | 体验学习视角下探究与拓展活动的设计 | 张胜平 郭爱 | 中学历史教学参考 | 2021年第03期(总第503期) | 44 | \
教学实践 | “三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”教学设计 | 赵东明 李娇娇 | 中学历史教学参考 | 2021年第03期(总第503期) | 50 | \
教学实践 | 大数据背景下史料实证素养培养教学设计——以“新文化运动”为例 | 黄爱民 | 中学历史教学参考 | 2021年第03期(总第503期) | 60 | \
教学实践 | 深刻的启蒙 启智德运动——以“18世纪法国的启蒙思想”为例 | 于少华 | 中学历史教学参考 | 2021年第03期(总第503期) | 76 | \
学生成长 | 以开放之道行务实之路——全国卷历史开放性试题的演变与应对策略 | 张金超 | 中学历史教学参考 | 2021年第03期(总第503期) | 18 | \
学生成长 | 立足核心素养取向 回归历史教育本质——以2020年广东省初中学业水平考试历史试卷第31题为例 | 张泽惠 | 中学历史教学参考 | 2021年第03期(总第503期) | 23 | \
学生成长 | 批判性思维视域下时空观念的额教学渗透——从一道关于新航路开辟的原创试题说起 | 计世光 | 中学历史教学参考 | 2021年第03期(总第503期) | 70 | \
学生成长 | 基于历史学科能力分层递进的教学策略——兼谈学科核心素养的培养 | 陈彦宾 | 中学历史教学参考 | 2021年第03期(总第503期) | 40 | \
学生成长 | 高中“史料实证”教学误区及改进 | 胡彦杰 | 中学历史教学参考 | 2021年第03期(总第503期) | 56 | \
学生成长 | 历史课应重视复杂性思维——关于初中历史教学资源整合得失的思考 | 张坤 李欢欢 | 中学历史教学参考 | 2021年第03期(总第503期) | 66 | \
学生成长 | 初中历史主题教学设计路径初探 | 葛名威 | 中学历史教学参考 | 2021年第03期(总第503期) | 73 | \
教研互动 | 《中学历史教学参考》(上半月·综合)栏目选题取向 | 本刊编辑部 | 中学历史教学参考 | 2021年第03期(总第503期) | 1 | \
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地理
\主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 | \
教学研究 | 基于“课程思政”的地理议题式教学设计研究——以“探究青藏高原的形成”为例 | 徐健 彭淑贞 武猛 | 地理教学 | 2021年第5期(总第451辑) | 4 | \
教学研究 | 普通高中灾害地理教育课程:意蕴及校本构建 | 李树民 成韬 汪涛 | 地理教学 | 2021年第5期(总第451辑) | 7 | \
教学研究 | 旨在发挥“立德树人”功能的高中地理新教材解读——以人教版必修版块为例 | 常珊珊 钱斯琪 | 地理教学 | 2021年第5期(总第451辑) | 11 | \
教学研究 | 指向学科本质的地理学科理解:内涵、价值与路径 | 戴文斌 | 地理教学 | 2021年第5期(总第451辑) | 15 | \
教学研究 | 大气主题的分学段“学习进阶”研究 | 李亮 | 地理教学 | 2021年第5期(总第451辑) | 20 | \
高中地理 | 高中地理新教材必修二“城镇”与“乡村”概念辨析 | 孙超帅 赵媛 | 地理教学 | 2021年第5期(总第451辑) | 25 | \
高中地理 | 基于高考评价体系的地理科备考教学规划 | 陈诗吉 | 地理教学 | 2021年第5期(总第451辑) | 28 | \
高中地理 | 基于情境教学的地理实践力培养与落实——以“等高线地形图\"教学设计为例 | 田春玲 | 地理教学 | 2021年第5期(总第451辑) | 32 | \
高中地理 | 随机通达教学法助力地理学科综合思维培养——以“沙漠化”为例 | 杜益 段玉山 周维国 | 地理教学 | 2021年第5期(总第451辑) | 36 | \
初中地理 | 基于核心素养培养的初中区域地理情境教学实践——以沪教版“南美巨人——巴西”为例 | 粱晔 | 地理教学 | 2021年第5期(总第451辑) | 42 | \
初中地理 | 地理实践力视角下的实验探究教学设计——以“影响气候的因素”一节为例 | 王雪艳 | 地理教学 | 2021年第5期(总第451辑) | 46 | \
教学经验 | 核心素养视域下地理教学目标的表述:误区与建议——基于《地理教学》期刊“教学设计”论文的内容分析 | 黄东涛 | 地理教学 | 2021年第5期(总第451辑) | 50 | \
教学经验 | “四化一体”的地理实践力培育策略与实践 | 项爱明 | 地理教学 | 2021年第5期(总第451辑) | 53 | \
教学经验 | 兴趣点数据可视化及其地理教学应用——以“城市内部空间结构”为例 | 李平安 王赞普 | 地理教学 | 2021年第5期(总第451辑) | 56 | \
教学经验 | 还原真实情境,探究复杂问题 | 杨丽萍 | 地理教学 | 2021年第5期(总第451辑) | 59 | \
考试研究 | 核心素养培养视角下命题的情境化趋势及教学启示——以2019年镇江市中考地理卷第36题为例 | 李卫华 高燕 | 地理教学 | 2021年第5期(总第451辑) | 61 | \
封二封三 | 洞面有纹,类太极图 | 杜益 | 地理教学 | 2021年第5期(总第451辑) | \|
刊首语 | 另一视角看沙漠 | 董治宝 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 1 | \
专题策划 | 2020年国际地理教育研究热点——基于关键词的知识图谱分析 | 梁晓雨 张建珍 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 4 | \
专题策划 | 2020年中学地理教科研热点分析及趋势展望 | 廖秋萍 朱雪梅 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 11 | \
专题策划 | 我国地理教育研究热点年度回顾与展望——基于2020年《中学历史、地理教与学》转载地理教研论文的分析 | 毕昊阳 仲小敏 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 15 | \
专题策划 | 2020年地理教育年会盘点 | 户清丽 赵熙 苏祥瑞 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 19 | \
教改论坛 | 地理学科育人价值在实践活动中的实现路径探索 | 刘导 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 25 | \
质疑反思 | “山谷风”相关教学疑点探析 | 王洋平 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 29 | \
热点聚焦 | 谈微博热搜“秦岭凭一己之力阻挡南下冷空气”的媒体误导 | 徐文婷 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 34 | \
教学研究 | 运用项目式学习培养中学生地理实践力 | 朱志刚 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 36 | \
教学研究 | 立德树人视域下的地理实践活动研究 | 王家祚 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 40 | \
教学研究 | 例谈地理综合思维培养的教学策略 | 王万里 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 44 | \
教学研究 | 地理问题式教学设计中真实问题情境的创设策略——基于多个教学设计案例的分析 | 谢恩奇 吴燕妮 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 48 | \
人教走廊 | 从生活化视角探析人教版高中地理新教材——以高中地理必修第一册为例 | 张曼 刘恭祥 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 52 | \
课堂教学 | 基于学科核心素养的初中地理教学设计 | 梁荣君 阮庆元 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 56 | \
课堂教学 | “大气的受热过程”教学设计 | 王龙 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 60 | \
新高考研究 | “问答”之道——对高考地理试题“问答关系”问题的思考与对策 | 邵英 史文印 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 64 | \
备考交流 | 2021年高考文科综合模拟卷地理试题 | 罗华明 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 68 | \
原创试题 | “忠州豆腐乳”试题设计 | 乐正良 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 71 | \
培养指导 | 中学地理教师的学科理解及能力提升 | 李琳 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 73 | \
研学实践 | 指向地理实践力培养的高中地理研学旅行课程设计与实践——以“茶山竹海、松溉古镇”研学旅行课程为例 | 刘龙华 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 76 | \
说理解图 | 胡椒种植中的“石柱” | 李小嘉 | 中学地理教学参考 | 2021年第3期(总第509辑) | 72 | \
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教学研究 | 地理教材中的“人地关系”:分析框架与表现研究 | 杨洁 | 地理教学 | 2021年第6期(总第502辑) | 4 | \
教学研究 | 地理位置认知思路及其在初中地理教科书中的体现 | 安珍妮 张家辉 | 地理教学 | 2021年第6期(总第502辑) | 9 | \
教学研究 | 高中生地理实践力培养与评价模式 | 陈杰 黄榕青 袁书琪 | 地理教学 | 2021年第6期(总第502辑) | 13 | \
教学研究 | 地理过程的时间性——关于地理教学中“点、线、面” | 邱鸿亮 徐炫清 | 地理教学 | 2021年第6期(总第502辑) | 17 | \
高中地理 | “流域整治与开发”案例教学设计 | 陈敏 蒋凤丹 | 地理教学 | 2021年第6期(总第502辑) | 21 | \
高中地理 | 基于地理核心素养的绘图教学设计与实践——以“海水的盐度”为例 | 何杰 | 地理教学 | 2021年第6期(总第502辑) | 25 | \
高中地理 | 乡土教学案例在地理核心素养中的探究——以“黄河三角洲土地盐碱化”为例 | 朱燕 | 地理教学 | 2021年第6期(总第502辑) | 29 | \
高中地理 | 基于地理实践力培养的教学设计例析——以新湘教版必修一“风成地貌”为例 | 李兆查 金培培 | 地理教学 | 2021年第6期(总第502辑) | 33 | \
初中地理 | 基于STEM理念的“月相”教学设计 | 费志明 王耀村 | 地理教学 | 2021年第6期(总第502辑) | 36 | \
教学经验 | 活用学生错题,巧辩易混淆概念内涵——以高三二轮复习常见错题为例 | 秦山平 | 地理教学 | 2021年第6期(总第502辑) | 39 | \
教学经验 | 基于教师课堂提问的误区初探——以真实课堂案例为例 | 肖中海 | 地理教学 | 2021年第6期(总第502辑) | 43 | \
教学经验 | 提升地理综合思维的五类实训设计 | 蒋黎敏 | 地理教学 | 2021年第6期(总第502辑) | 45 | \
教学经验 | 自主学习理念下的预习任务设计与课堂对接 | 单超 丁磊磊 张一凡 | 地理教学 | 2021年第6期(总第502辑) | 48 | \
研学旅行 | 学生为本视角下的研学旅游方法论 | 陈浩然 杨静 | 地理教学 | 2021年第6期(总第502辑) | 51 | \
研学旅行 | 研学导师建设标准的调查研究 | 吴筱恬 钟业喜 | 地理教学 | 2021年第6期(总第502辑) | 54 | \
考试研究 | 2020年东京大学入学考试地理试题评析 | 孟圆 董心君 | 地理教学 | 2021年第6期(总第502辑) | 57 | \
考试研究 | 高考地理文字材料题中隐含信息的提取 | 奉明茂 | 地理教学 | 2021年第6期(总第502辑) | 62 | \
封二封三 | 于雷 | 地理教学 | 2021年第6期(总第502辑) | \
政治
\主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 | \ |
初中教学 | 做一名有“三养”境界的教师 | 王厚森 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 1 | \ |
初中教学 | 思政课教师教学述评制度的构建 | 顾润生 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 4 | \ |
初中教学 | 把握劳动四维度 教育学生促成长 | 廖玉君 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 7 | \ |
初中教学 | 活用《探究与分享》培育学生关键能力 | 胡邦霞,黄梦溢 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 8 | \ |
初中教学 | 明确教材修改意图 发挥教材育人价值——九年级下册教材修改说明 | 毛志浩,闫绍杰 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 11 | \ |
初中教学 | 让《拓展空间》走出“隐秘的角落” | 李晔 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 14 | \ |
初中教学 | “融创”思政课堂的实践探索 | 胡晓丽 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 17 | \ |
初中教学 | 引教育戏剧 育价值观念 | 周红梅 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 20 | \ |
初中教学 | 融合场景体验 重构教学样态——教材一则题例的设计理念与落地路径探究 | 李娜 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 22 | \ |
初中教学 | 在对话课堂中促进学生成长——以“遵守规则”教学为例 | 刘红 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 25 | \ |
初中教学 | 突破高阶问题的思维嵌入策略 | 陈昌龙,黄桂红 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 27 | \ |
初中教学 | “三思”而行,走向深度学习——问题驱动的教学策略 | 隋凤丽,许岩 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 29 | \ |
初中教学 | 指向生活价值的教学策略 | 胡兵祥 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 31 | \ |
初中教学 | 以情境认知思想构建课堂新生态 | 林水火 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 33 | \ |
初中教学 | 情境式多维互动教学策略——以时政素材融入课堂教学为例 | 唐丽敏 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 36 | \ |
初中教学 | 议题设计与开发三步走 | 唐萍,仲伟松 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 40 | \ |
初中教学 | 开发校本教材 赋能课堂教学 | 王嘉惠 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 43 | \ |
初中教学 | 知识价值性实现视域的复习课创新设计 | 刘玉芸 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 46 | \ |
初中教学 | 一节优质课的六步打造历程 | 周晋阳 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 48 | \ |
初中教学 | 一例“三探”,创新“基本经济制度”教学 | 赵海滢 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 51 | \ |
初中教学 | 巧设课堂情境 提升核心素养 | 国春燕 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 54 | \ |
初中教学 | 民法典教育情境创设的问题及矫正 | 陈永奇 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 56 | \ |
初中教学 | 用抗疫素材 培育核心素养 | 周智宁 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 58 | \ |
初中教学 | 开发主题思政资源 丰富思政教学载体 | 陈田峰 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 60 | \ |
初中教学 | 四个视角读懂学考试题的教改信号 | 孟晓健 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 62 | \ |
初中教学 | 初中道德与法治学科考试命题方向思考 | 单君 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 66 | \ |
初中教学 | 道德与法治选择题评价创新 | 杨洋 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 68 | \ |
初中教学 | 聚焦核心素养 彰显学科价值 | 王爱忠,王勇 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 71 | \ |
初中教学 | 教师亲和力提升策略研究 | 张湖北,赵艳 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 73 | \ |
初中教学 | 给课堂语言“美颜” | 李国会 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 76 | \ |
初中教学 | 怎样认识“三次伟大飞跃”和“三个伟大飞跃” | 张晓刚 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 77 | \ |
初中教学 | 耕好政府保护“责任田” ——修订版未成年人保护法“政府保护”专章解读 | 江舟,崔维云 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2021.03 | 79 | \ |
初中教学 | 从“思想品德”到“道德与法治”:面向2030的德育课程 | 靲娟娟,余国良 | 中学政治及其他各科教与学 | 2021.03 | 22 | \ |
初中教学 | 中小学思政课堂如何厚植爱国主义情怀 | 李晓东 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 8 | \ |
初中教学 | 《道德与法治》教材修订中的“变”与“不变” | 毛志浩 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 18 | \ |
初中教学 | “劳有所护,德法共育”教学设计 | 房美辰 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 61 | \ |
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高中教学 | 做个敏于行的思政课教师 | 王献章 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 1 | \ |
高中教学 | 弘扬抗美援朝精神 开发思政课堂资源 | 甘保华 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 4 | \ |
高中教学 | 由脱贫攻坚读懂中国共产党 | 李剑伟 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 6 | \ |
高中教学 | 强化情感认同 增进价值引领——增进学生对红色文化情感认同的思考 | 张日华 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 8 | \ |
高中教学 | 引领思辨感悟 助力生命成长——思政课公共参与素养培育策略 | 施礼兵 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 11 | \ |
高中教学 | 在哲学与科学共振中培育科学精神 | 周林松 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 13 | \ |
高中教学 | 价值性和知识性相统一:议题式教学的基本遵循——以“民法典专题教学”为例 | 沈雪春 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 15 | \ |
高中教学 | 议题式教学:何谓,何以,何为 | 苟强 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 18 | \ |
高中教学 | 走向政治认同的“理”“化”逻辑——以“中国共产党:历史和人民的选择”为例 | 朱冰洁,张强 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 21 | \ |
高中教学 | “集散式”共享课堂的核心素养提升策略 | 王爱琴 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 24 | \ |
高中教学 | 以文史哲跨学科融合促进学生深度理解——以三种课型的实践为例 | 周伟明 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 26 | \ |
高中教学 | 经典文献阅读在思想政治课中的运用 | 刘露 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 28 | \ |
高中教学 | 31) 质疑·追问·思辨——学生创新思维培养的思与行 | 王成启 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 31 | \ |
高中教学 | 提炼大概念,点睛议题式教学 | 朱文彦 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 34 | \ |
高中教学 | 基于教学要素的听评课维度构建 | 王永玉 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 36 | \ |
高中教学 | 指向深度学习的教学评一体化课时设计 | 刘凤英 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 38 | \ |
高中教学 | 让哲学课堂充满生活味道 | 刘国峰 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 41 | \ |
高中教学 | 回归生活世界 优化政治教学 | 李文龙 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 43 | \ |
高中教学 | 以文化人 润物无声——例谈中华优秀传统文化与思想政治课的融合 | 谭勇 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 45 | \ |
高中教学 | 综合性教学的设计与实施——以“抗击新冠肺炎疫情”为学习情境 | 边洪伟,杜煜 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 47 | \ |
高中教学 | 例谈公共参与素养在教学中的渗透 | 梁媛 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 49 | \ |
高中教学 | 党史故事在思想政治课教学中的运用 | 王凤英 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 51 | \ |
高中教学 | 行走的思想政治课:从校史学“四史” | 朱晴怡 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 53 | \ |
高中教学 | 从心动到行动——主题式情境创设艺术浅析 | 刘云鹤 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 55 | \ |
高中教学 | 讲好课堂故事的六重意蕴 | 王鹿 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 58 | \ |
高中教学 | 你华丽变装 我精准思量——山东省新高考政治卷小论文题型解读与应对策略 | 邵志萍 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 61 | \ |
高中教学 | 探究析真题 靶向除“病灶”——以2021年1月浙江省选考政治卷客观题为例 | 钱煜明 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 64 | \ |
高中教学 | 聚焦科学精神 优化二轮复习 | 邹成林,张明周 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 67 | \ |
高中教学 | 博观而约取 厚积而薄发——高考政治二轮复习备考策略探究 | 王芹 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 70 | \ |
高中教学 | 挑战自我 展示风采——2021年2月试题大赛优秀试题集锦 | 邓伟军等 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 72 | \ |
高中教学 | 基于深度学习的思想政治课教学初探 | 张江英 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 76 | \ |
高中教学 | 是什么吸引着我走向高山 | 陈学忠 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2021.03 | 78 | \ |
高中教学 | 优化议题情境,提升思维品质——以高三政治复习课为例 | 林巧渝 | 中学政治及其他各科教与学 | 2021.03 | 11 | \|
高中教学 | 坚持与时俱进,彰显时代特色——统编必修2《经济与社会》教材修改说明 | 张飞宇,冯伟 | 中学政治及其他各科教与学 | 2021.03 | 27 | \|
高中教学 | 深度备好统编思想政治教材的“五大”策略 | 黄兰珍 | 中学政治及其他各科教与学 | 2021.03 | 32 | \|
高中教学 | 例谈大概念统整的思想政治课主题教学 | 董旺森,王梓侬 | 中学政治及其他各科教与学 | 2021.03 | 53 | \|
高中教学 | 后疫情时代的思想政治教育自觉 | 邹太龙,徐铜柱 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 13 | \|
高中教学 | 高中思政课价值引领:现状、原则和实践 | 张翰 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 24 | \ |
高中教学 | 思政课“动”起来助真知真信真行 | 李媛,谯婷 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 33 | \ |
高中教学 | 思想政治学科探究和建构能力的培养 | 佘荩 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 41 | \ |
高中教学 | 新时代中学思政课亲和力提升四维度 | 许梦 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 44 | \ |
高中教学 | 小调研大用途 | 朱永贵 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 48 | \ |
高中教学 | 二轮复习深度教学四策 | 谢苑芳,林芳 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 49 | \ |
高中教学 | 大课堂与小课堂 | 付文战 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 51 | \ |
高中教学 | 寻根乡土民俗文化 | 黄宗富 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 53 | \ |
高中教学 | 深度教学四维度 | 付海江 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 54 | \ |
高中教学 | “知识结构教学”助学科育人 | 叶莉 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 56 | \ |
高中教学 | “劳有所获,奋斗青春”教学设计 | 贺沁源 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 64 | \ |
高中教学 | 基于高考评价体系的思政学科学业水平选择性考试 | 巫阳朔,胡传勇 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 68 | \ |
高中教学 | 学业水平与高考选拔两流交汇处的试题分析 | 刘媛,蔚国娟 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 71 | \ |
高中教学 | 践行“三牛”精神 培育时代新人 | 许光 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 91 | \ |
高中教学 | 勇担存在的责任 | 陈科宇 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 93 | \ |
高中教学 | 加强战略引领 推动实践落地 | 王园园 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 95 | \ |
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综合教学 | 中学思政教育研究热点年度综述与展望——基于《中学政治及其他各科教与学》中学思政论文转载情况的分析 | 沈笑英,张海龙 | 中学政治及其他各科教与学 | 2021.03 | 3 | \ |
综合教学 | 大中小学思政课一体化建设的课程逻辑与实践理路 | 李寒梅 | 教程·教材·教法 | 2021.03 | 55 | \ |
综合教学 | 推进德育一体化的时代背景、内涵要求与实践进路 | 韩震 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 4 | \ |
综合教学 | 价值领导力课堂的实践探索和价值追求 | 吴佩贞,李宏亮 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 29 | \ |
综合教学 | 指向课堂真问题的教学策略优化 | 毛华玮,胡贞福 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 37 | \ |
综合教学 | “劳动创造美好生活”小初高一体化教学 | 特邀主持:王荣华 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 58 | \ |
综合教学 | 新加坡“儒家伦理”课程中的国家认同教育 | 张华 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 76 | \ |
综合教学 | 现代学徒制背景下的高职院校师资队伍重构 | 平 静 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 81 | \ |
综合教学 | 名师成长中的自我效能感提升 | 曾静思 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 84 | \ |
综合教学 | 青少年媒体使用与社会主义核心价值观认同的调查研究 | 贺志峰,文锦峰 | 思想政治课教学 | 2021.03 | 87 | \ |
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生物
\主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 | \
中学教学 | CRISPR基因编辑技术及其应用研究概述 | 黄翠等 | 生物学教学 | 2021.03 | 2 | \
中学教学 | 细胞氧感知机制中的低氧诱导因子(HIF-1)的生理及病理作用概述 | 颜婷等 | 生物学教学 | 2021.03 | 6 | \
中学教学 | 肠道菌群与神经退行性疾病之间关系的研究进展 | 李琳等 | 生物学教学 | 2021.03 | 8 | \
中学教学 | 南澳洲教育证书生物学课程的教学评价特点分析——以“科学是一项人类活动”为例 | 阿茹娜等 | 生物学教学 | 2021.03 | 10 | \
中学教学 | 人教版普通高中教科书生物学选择性必修3《生物技术与工程》修订情况简介 | 刘 丹 | 生物学教学 | 2021.03 | 13 | \
中学教学 | 高中生物学教材中的中华文化元素比较研究 | 候雅文等 | 生物学教学 | 2021.03 | 16 | \
中学教学 | 促进学生核心素养发展的项目式学习模式研究 | 施 婷等 | 生物学教学 | 2021.03 | 19 | \
中学教学 | 指向生命观念的教学:价值和路径 | 冯春艳等 | 生物学教学 | 2021.03 | 23 | \
中学教学 | “课前、课中、课后”一体化的体验式深度学习——-以“植物生长素”为例 | 徐岳敏等 | 生物学教学 | 2021.03 | 25 | \
中学教学 | “孟徳尔定律”教学的再思考 | 刘本举 | 生物学教学 | 2021.03 | 26 | \
中学教学 | 单元整体教学视角下聚焦重要概念的课时教学实践 | 张 粒等 | 生物学教学 | 2021.03 | 29 | \
中学教学 | 基于黑箱法的“减数分裂”教学设计 | 邹园园 | 生物学教学 | 2021.03 | 33 | \
中学教学 | “光合作用原理的应用”教学设计 | 王 坤 | 生物学教学 | 2021.03 | 35 | \
中学教学 | 基于问题驱动的“叶的形态结构与功能”教学设计 | 姚晓芬 | 生物学教学 | 2021.03 | 37 | \
中学教学 | 基于数学建模的“生态平衡”概念教学设计 | 徐 力 | 生物学教学 | 2021.03 | 40 | \
中学教学 | 基于科学论证的“减数分裂”(第1课时)教学设计 | 毛德明等 | 生物学教学 | 2021.03 | 44 | \
中学教学 | 人教版高中生物学新教材电子教学资源概述 | 王 英 | 生物学教学 | 2021.03 | 49 | \
中学教学 | 利用尿糖试纸对蔗糖酶相关特性定量探究的实验 | 方双双等 | 生物学教学 | 2021.03 | 42 | \
中学教学 | STEM教育视角下高中生物学实验教学设计与思考 | 何红星 | 生物学教学 | 2021.03 | 47 | \
中学教学 | 高中生物学实验教学中的人文教育 | 陈维 | 生物学教学 | 2021.03 | 51 | \
中学教学 | 在琼脂糖中“驻留”的草履虫 | 李小伟等 | 生物学教学 | 2021.03 | 53 | \
中学教学 | “还原糖检测与鉴定实验”的定量化改进 | 郭元显等 | 生物学教学 | 2021.03 | 60 | \
中学教学 | 应用高考生物学试题中的阴性对照开展实验复习教学 | 蓝良就 | 生物学教学 | 2021.03 | 55 | \
中学教学 | 2020年浙江省中考生物学探究试题特点评析及教学启示 | 沈伟云 | 生物学教学 | 2021.03 | 57 | \
中学教学 | 2020年日本高考生物学试题对学生思维能力考查的分析与启示 | 江钐等 | 生物学教学 | 2021.03 | 64 | \
中学教学 | “探究胰岛素对金鱼血糖的影响”实验设计 | 陈茹吉 | 生物学教学 | 2021.03 | 62 | \
中学教学 | 人教版高中生物学新教材必修1《分子与细胞》插图分析 | 吴洁 | 生物学教学 | 2021.03 | 67 | \
中学教学 | 例谈高中生物学教学中方法论的渗透 | 朱满员 | 生物学教学 | 2021.03 | 68 | \
中学教学 | 植物作为寄主的寄生现象 | 路彦文 | 生物学教学 | 2021.03 | 70 | \
中学教学 | 核心素养视域下“糖代谢”内容的拓展延伸 | 郭学恒等 | 生物学教学 | 2021.03 | 71 | \
中学教学 | 与神经调节相关的两个问题的再认识 | 杨万娟 | 生物学教学 | 2021.03 | 74 | \
中学教学 | 内分泌调节中典型激素的作用概览与梳理 | 刘锡凯 | 生物学教学 | 2021.03 | 75 | \
中学教学 | 对人教版“分子与细胞”教材中一些与“内膜系统”相关内容的思考及教学建议 | 王任翔 | 生物学教学 | 2021.03 | 78 | \
中学教学 | 模式生物果蝇究热度变化趋势梳理 | 赵婷婷 | 生物学教学 | 2021.03 | 79 | \
中学教学 | 欢迎订阅2021年《生物学教学》杂志 | 生物学教学 | 32 | \
音乐
\主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 | \
教学与研究 | 古典重读之四——连线的奏法 | 汪月含 | 钢琴艺术 | 2021.03 | 21 | \
浪漫主义最后的钢琴骑士——弗里德曼演奏风格探究(下) | 石陈晨 | 钢琴艺术 | 2021.03 | 27 | \|
“你就是你自己的乐器”——米歇尔·克伊奈历史性音乐演绎理论之思(上) | 黄琦玲 | 钢琴艺术 | 2021.03 | 34 | \|
是进步,还是倒退?——2021ABRSM新版英皇钢琴演奏远程考试刍议 | 任怡 | 钢琴艺术 | 2021.03 | 38 | \|
钢琴合作艺术点滴(一)——艺术歌曲合作之前的准备工作(上) | 崔岚 | 钢琴艺术 | 2021.03 | 41 | \|
琴瑟和鸣,唱弹乐之——浅析中国民族声乐的钢琴艺术指导工作 | 李玮捷 | 钢琴艺术 | 2021.03 | 44 | \|
中国当代原创音乐作品精品出版探析—“新时代中国原创音乐作品系列”的出版实践与思考 | 邢媛媛 | 音乐生活 | 2021.03 | 12 | \|
辨析中国音乐结构的微观数理——陈应时教授的音乐曲体理论研究之二 | 王安潮 | 音乐生活 | 2021.03 | 16 | \|
中国传统音乐现象流探微 | 钱玥旨 | 音乐生活 | 2021.03 | 21 | \|
传声 传形 传蕴 传道——评上海音乐学院附中作曲学科教师作品音乐会 | 王程 | 音乐生活 | 2021.03 | 24 | \|
若言琴上若有声——关于当代中国二部钢琴协奏曲的风格意识 | 陈雨池 | 音乐生活 | 2021.03 | 29 | \|
从诗到乐德彪西钢琴作品《泛舟》中的情景建构 | 周静 陈韵 | 音乐生活 | 2021.03 | 34 | \|
苏统谋与南音(二)——馆阁学艺 | 陈燕婷 | 音乐生活 | 2021.03 | 37 | \|
“音地关系”语境下海南地区跨界族群民歌比较研究 | 郭建民 姜海超 | 音乐生活 | 2021.03 | 41 | \|
论音乐“拼贴”创作中的陌生化效果 | 靳海音 | 音乐生活 | 2021.03 | 44 | \|
二胡演奏艺术中的意境营造研究 | 王宁 | 音乐生活 | 2021.03 | 47 | \|
“一带一路”背景下辽宁东北民族民间音乐对外交流与合作研究 | 沈德鹏 | 音乐生活 | 2021.03 | 50 | \|
创新驱动发展 特色引领未来——江西师范大学音乐学院学科发展路径及办学宗旨述要 | 陈立芳 | 音乐生活 | 2021.03 | 53 | \|
论我国高校声乐教育改革的必要性与策略 | 金英淑 | 音乐生活 | 2021.03 | 60 | \|
音美交融 提升素养——浅谈核心素养下高校音乐教育与美育的融合探究 | 潘欣杭 张东方 | 音乐生活 | 2021.03 | 63 | \|
萨克斯管演奏专业在高职院校的现状调查与策略研究 | 周远星 | 音乐生活 | 2021.03 | 66 | \|
论钢琴艺术指导在舞蹈教学中的重要性 | 于嘉馨 | 音乐生活 | 2021.03 | 70 | \|
车尔尼钢琴练习曲740(699)中的琶音技术练习研究 | 窦瑾 | 音乐生活 | 2021.03 | 73 | \|
李斯特单乐章作品的套曲化设计 | 朱显平 | 音乐生活 | 2021.03 | 78 | \|
生与死的探索——马勒《亡儿之歌》第一首《此刻太阳终将升起》 | 陈晶霞 王婷婷 | 音乐生活 | 2021.03 | 84 | \|
浅析影视人类学视角下仪式音乐研究——以广西靖西县仪式音乐研究为例 | 李秀明 | 音乐生活 | 2021.03 | 87 | \|
广西瑶族山歌调查报告——以贺州市富川县平地瑶为例 | 赵洪倩 张黎明 | 音乐生活 | 2021.03 | 90 | \|
线上与线下的对话 原创与经典的交融—中央歌剧院2020年演出概述 | 王坤彤 | 音乐生活 | 2021.03 | 93 | \|
论音乐师范教育思想(下) | 徐元勇 | 中国音乐教育 | 2021.03 | 5 | \|
实践视野下的小学“快乐歌唱”教学范式建构(上) | 谢晓梅 | 中国音乐教育 | 2021.03 | 9 | \|
普通高中声乐拓展课多元化评价初探(上) | 徐昕 | 中国音乐教育 | 2021.03 | 13 | \|
逆向教学设计走向深度学习——以“西洋管弦乐器音色塑造音乐形象”的主题课为例 | 刘倩 | 中国音乐教育 | 2021.03 | 16 | \|
淮剧“立德树人”的价值挖掘与实现方式研究——地方戏曲进小学音乐课堂实践探寻路径 | 崔秦勤 | 中国音乐教育 | 2021.03 | 24 | \|
激趣表达 求异创新(下)——可持续发展理念下小学低中年级音乐多元编创实践研究 | 张欢欢 | 中国音乐教育 | 2021.03 | 30 | \|
曲式基础上的衍生式解读——以格里格《索尔维格之歌》音乐分析为例 | 钦丽丽 | 中国音乐教育 | 2021.03 | 58 | \|
课不为伪,方可英华发外——音乐展示课中普遍存在的几点问题 | 郝松德 | 中国音乐教育 | 2021.03 | 63 | \|
对音乐进中考的冷思考 | 郭玲玲 | 中国音乐教育 | 2021.03 | 66 | \|
教师教育 | 音乐教师教育卓越之路的启航——普通高等学校音乐学师范专业认证的分析与思考 | 刘欣 张诗森 | 中国音乐教育 | 2021.03 | 35 | \
准教师与熟手教师课堂互动的差距在哪?(下)——基于幼儿园游戏化音乐教学中人际功能言语的分析 | 张渝欣 王秀萍 陈双毅 | 中国音乐教育 | 2021.03 | 41 | \|
高师西方音乐史课程线上、线下混合式教学模式的探索 | 李晶 | 中国音乐教育 | 2021.03 | 46 | \|
中小学音乐素质教育之路任重道远——基于遵义市基础教育学生音乐艺术素养测评分析 | 韩天寿等 | 中国音乐教育 | 2021.03 | 51 | \|
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美术
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学术与研究 | 砚边卮言:米芾十二则 | 曹宝麟 | 中国书法 | 2021.03 | 47 | \
米芾论印、篆印与用印 | 朱天曜 | 中国书法 | 2021.03 | 64 | \|
米芾《书史》所见宋代文房材料 | 雒三桂 钟宇欣 | 中国书法 | 2021.03 | 81 | \|
从米芾的书学观念及书法实践以辨其颠 | 戎恺凯 | 中国书法 | 2021.03 | 92 | \|
《西园雅集图记》与清前期米芾书法接受 | 张冰 | 中国书法 | 2021.03 | 112 | \|
米芾《临沂罔君帖》的三重空间 | 蔡惠萌 戴端 | 中国书法 | 2021.03 | 140 | \|
敦煌吐鲁番出土贞观年间写经书迹研究 | 赖以儒 | 中国书法 | 2021.03 | 162 | \|
从异体字现象看早期正书的造字与设计观念 | 魏嘉明 | 中国书法 | 2021.03 | 165 | \|
也谈唐楷的历史意义与艺术成就 | 赵健行 辛尘 | 中国书法 | 2021.03 | 168 | \|
苏轼书作中的唱和诗 | 刘鹤翔 易鸿春 | 中国书法 | 2021.03 | 171 | \|
元好问论画诗书 | 雷森林 狄宝心 | 中国书法 | 2021.03 | 173 | \|
晋唐法书中元人题跋的史料价值 | 杨家伟 | 中国书法 | 2021.03 | 175 | \|
略论篆刻艺术的“残破”之美 | 汤传盛 | 中国书法 | 2021.03 | 192 | \|
春秋战国文字对当代篆书创作的启示 | 赵会科 | 中国书法 | 2021.03 | 200 | \|
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综合教育
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教育理论 | 2021.为“十四五”基础教育高质量发展开好局 | 本刊编辑部 | 人民教育 | 2021.5 | 15 | \
教育理论 | 推进教材建设高质量发展 打造更多培根铸魂、启智增慧的精品教材 | 施久铭 董筱婷 | 人民教育 | 2021.5 | 16 | \
教育理论 | 推进高质量发展成为基础教育最紧迫最核心的任务 | 李帆 邢星 | 人民教育 | 2021.5 | 21 | \
教育理论 | 在新的历史起点上推动教师队伍体质增效 | 程路 任国平 | 人民教育 | 2021.5 | 26 | \
教育理论 | 让学校教育涵养取代手机信息轰炸 | 孙夕礼 | 人民教育 | 2021.5 | 1 | \
教育理论 | 弘扬“红船精神”培育时代新人 | 吕延勤 | 人民教育 | 2021.5 | 6 | \
教育理论 | “红船精神”如何穿越百年与学生对话? | 陈明青 | 人民教育 | 2021.5 | 11 | \
教育理论 | 基于学生全面发展的评价改革 | 窦桂梅 | 人民教育 | 2021.5 | 36 | \
教育理论 | 高质量教育体系:深化改革促进公平的新方向 | 陈南 程天君 | 人民教育 | 2021.5 | 41 | \
教育理论 | 学校开展全面性教育是实现儿童健康、福祉与尊严的必由之路 | 刘文利 | 人民教育 | 2021.5 | 47 | \
教育理论 | 优劣看细节 发展需反思 | 章荣 | 人民教育 | 2021.5 | 68 | \
教育理论 | 中学与大学融合教育:全面提升学生素养 | 周迎春 | 人民教育 | 2021.5 | 70 | \
教育理论 | 简单的民间游戏有着不简单的育儿价值 | 邓雪梅 涂德兰 | 人民教育 | 2021.5 | 72 | \
教育理论 | 2021年两会教育热点透视 | 本刊编辑部 | 人民教育 | 2021.6 | 26 | \
教育理论 | 走出一条培根铸魂、启智润心得高质量教育之路 | 李帆 刘群 邢星 | 人民教育 | 2021.6 | 27 | \
教育理论 | 从“对人的评价”到“为了人的评价” | 任国平 钱丽欣 程路 宋佳欣 | 人民教育 | 2021.6 | 32 | \
教育理论 | 让家校社协同回归“育人”初心 | 施久铭 董筱婷 魏倩 谭希 | 人民教育 | 2021.6 | 36 | \
教育理论 | 努力实现更加公平更高质量的教育 | 倪闽景 | 人民教育 | 2021.6 | 1 | \
教育理论 | 党的教育方针百年演讲及其思想光辉 | 翟博 | 人民教育 | 2021.6 | 6 | \
教育理论 | 井冈山精神的深刻内涵、历史地位及时代价值 | 张泰城 | 人民教育 | 2021.6 | 13 | \
教育理论 | 新发展阶段中国基础教育的战略思考 | 高书国 | 人民教育 | 2021.6 | 40 | \
教育理论 | 新时代区域生态文明教育:路径重构与实施方略 | 张婧 | 人民教育 | 2021.6 | 44 | \
教育理论 | 中小学教师评价改革的关键与路径 | 操大圣 | 人民教育 | 2021.6 | 47 | \
教育理论 | 以城市精神赓续学校价值观教育 | 崔景刚 | 人民教育 | 2021.6 | 58 | \
教育理论 | 在线教学走向新常态需要再升级 | 钟柏昌 | 人民教育 | 2021.6 | 61 | \
教育理论 | 优秀传统文化教育要唤起儿童共鸣 | 柳玉国 | 人民教育 | 2021.6 | 71 | \
教育理论 | 让每一个生命都抵达幸福的彼岸 | 邓志民 | 人民教育 | 2021.6 | 73 | \
教育理论 | “以美育德'的多维化探索 | 袁惠玲 关春霞 | 人民教育 | 2021.6 | 76 | \
教育理论 | 大概念统领下的学科教学实践 | 福建教育 | 2021.3 | 4 | \|
教育理论 | 从知识学习到素养发展:大概念的教育意蕴 | 徐洁 | 福建教育 | 2021.3 | 6 | \
教育理论 | 学科大概念的功能价值与提炼策略 | 崔鹏 | 福建教育 | 2021.3 | 11 | \
教育理论 | 学科大概念统领下的地理项目式学习设计策略 | 陈诗吉 | 福建教育 | 2021.3 | 13 | \
教育理论 | 基于大概念的生物学科单元教学方案设计策略 | 张硕 | 福建教育 | 2021.3 | 16 | \
教育理论 | 课堂改变,学习才能改变 | 本刊编辑部 | 福建教育 | 2021.3 | 1 | \
教育理论 | 政策建构的跨阶层社会关系网络如何推动贫困家庭子代教育:一个精准扶贫的个案研究 | 张雯闻 方征 | 全球教育展望 | 2021.3 | 3 | \
教育理论 | 学为君子:《论语》中的儒家进学之道 | 位涛 | 全球教育展望 | 2021.3 | 19 | \
教育理论 | 知识社会学视角下博比特的课程知识观及其定位 | 刘修豪 白亦方 | 全球教育展望 | 2021.3 | 33 | \
教育理论 | 学校背景与学生背景对学生学业表现的影响:中国四省市与PISA 2018高分国家的比较分析 | 刘宝存 康云菲 | 全球教育展望 | 2021.3 | 44 | \
教育理论 | 中考制度改革的现实困境与突围之策 | 程红艳 孙永敏 | 全球教育展望 | 2021.3 | 63 | \
教育理论 | 以体系建设引领“十四五”教育高质量发展 | 马陆亭 | 中小学管理 | 2021.03 | 1 | \
教育理论 | 科学编制“十四五”规划 推动优质高中可持续发展 | 朱华伟 | 中小学管理 | 2021.03 | 5 | \
教育理论 | 以“十四五”规划引领区域教育迈入新征程 | 常生龙 | 中小学管理 | 2021.03 | 9 | \
教育理论 | 以“十四五”发展规划为契机激发学校办学活力 | 安雪慧 | 中小学管理 | 2021.03 | 12 | \
教育理论 | 对“十四五”期间优质集团校高位再出发的思索 | 田冬 | 中小学管理 | 2021.03 | 15 | \
教育理论 | 以“十四五”发展规划助力百年老校再腾飞 | 罗晓航 姚茹 | 中小学管理 | 2021.03 | 18 | \
教育理论 | 校长六人谈:“十四五”学校发展规划的方向与重心 | 余卫等 | 中小学管理 | 2021.03 | 22 | \
教育理论 | 教育开新局:百年变局加速演进中的教育思考 | 李金初 | 中小学管理 | 2021.03 | 26 | \
教育理论 | 幸福教育理念下家校共育的五个关键词 | 徐保周 | 中小学管理 | 2021.03 | 46 | \
教育理论 | 以教育载体创新破解高中生价值观迷失难题 | 刘彦旭 | 中小学管理 | 2021.03 | 48 | \
教育理论 | 儿童公共精神培育的时代价值与校本实践 | 李传庚 | 中小学管理 | 2021.03 | 51 | \
教育理论 | 纠正片面认知 读懂精神实质——也谈全面准确理解《深化新时代教育评价改革总体方案》 | 袁益民 | 中小学管理 | 2021.03 | 53 | \
教育理论 | “以玩育美”:探索更贴近儿童天性的小学美育 | 仇玉玲 毛文婧 | 中小学管理 | 2021.03 | 57 | \
教育理论 | 智能教室环境中互动行为的变革与分类 | 黄威荣 吴贤琼 郝羽秋 | 教学与管理 | 2021.03 | 1 | \
教育理论 | 积极课堂讨论的概念、问题与策略透析 | 崔志钰 陈鹏 崔景贵 | 教学与管理 | 2021.03 | 4 | \
教育理论 | 区城教师教育共同体的运行阻障与完善路向 | 周尧钰 朱守信 | 教学与管理 | 2021.03 | 8 | \
教育理论 | 区域教研的现实困境与优化路径 | 步翠岭 | 教学与管理 | 2021.03 | 11 | \
教育理论 | 五育并举视域下的学校课程融合:理据、形态与方式 | 郝志军,刘晓荷 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 4 | \
教育理论 | 课程史研究:课程理论创新的历史自觉 | 郑刚 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 10 | \
教育理论 | 新工科下小学儿童课程发展探讨 | 翁琳,冯增俊 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 18 | \
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学校管理 | 班主任工作量亟待在地方规定中计入教师基本工作量 | 管福泉 | 人民教育 | 2021.5 | 30 | \
学校管理 | 要提高班主任待遇,更要为他们减负、明确责任边界 | 孙祁岗 | 人民教育 | 2021.5 | 31 | \
学校管理 | 把当的知识教育挺在前面 | 郜晏中 俞晓东 | 人民教育 | 2021.5 | 57 | \
学校管理 | 把伟大“抗疫精神”有机融入小学思政课实践 | 沈兴明 | 人民教育 | 2021.5 | 61 | \
学校管理 | 人物教学引领学生进行健康理性的榜样学习 | 秦芳 | 人民教育 | 2021.5 | 64 | \
学校管理 | “小虫子'三步走:一次基于深度学习的教学设计 | 焦卉 | 人民教育 | 2021.5 | 66 | \
学校管理 | 把创新的微光变为灿烂的烟火 | 朱越 | 人民教育 | 2021.6 | 51 | \
学校管理 | 在开放办学中迈向现代化 | 王瑞 | 人民教育 | 2021.6 | 55 | \
学校管理 | 学史知史强信心 民族团结谱新篇——三明市列东中学西藏班创新民族团结教育实践探索 | 杜成露 | 福建教育 | 2021.3 | 18 | \
学校管理 | 规划未来:学校发展规划的制定 | 褚宏启 | 中小学管理 | 2021.03 | 60 | \
学校管理 | 中小学校岗位设置管理的价值、问题与建议 | 陈飞 | 教学与管理 | 2021.03 | 14 | \
学校管理 | 学校仪式教育的类型、特征及功能 | 许胜利 黎立夏 | 教学与管理 | 2021.03 | 18 | \
学校管理 | 名师工作室成员懈怠现象及其应对 | 傅求宝 张贵林 | 教学与管理 | 2021.03 | 21 | \
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教学教研 | 乡土文化滋养“醇美语文” | 叶燕芬 | 人民教育 | 2021.6 | 65 | \
教学教研 | 数学思考力的教育学意义 | 刘永平 | 人民教育 | 2021.6 | 68 | \
教学教研 | 新时代教研工作的新作为 | 郑云清 | 福建教育 | 2021.3 | 20 | \
教学教研 | 核心素养视域下高中生营养健康教育的思考 | 黄爱芳 | 福建教育 | 2021.3 | 22 | \
教学教研 | 主题为引领,语篇为依托——人教版《普通高中教科书 英语》阅读板块编排特点及教学活动建议 | 姚瑞兰 | 福建教育 | 2021.3 | 225 | \
教学教研 | 提升认识水平 发展核心素养——简析鲁科版高中化学新教材《化学2》的编写特点 | 吴菊华 杨梓生 | 福建教育 | 2021.3 | 29 | \
教学教研 | 统编教材“家乡文化生活”单元的教学价值研究 | 陈琳 | 福建教育 | 2021.3 | 32 | \
教学教研 | 阅读语境高阶思维的背景和品质 | 石修银 | 福建教育 | 2021.3 | 35 | \
教学教研 | 初中语文任务型学习实践探究——以统编初中语文教材九年级下册第六单元《曹刿论战》为例 | 崔娟梅 康东鹏 | 福建教育 | 2021.3 | 37 | \
教学教研 | 遵循行文的逻辑才能得到正确的解读——《就<赤壁赋>谈生命之变》一文的两个疑点与王尚文先生商榷 | 陈宏明 | 福建教育 | 2021.3 | 40 | \
教学教研 | 从正向到逆向,从趋同到求异——对初中数学教学中逆向思维运用的研讨 | 滕义和 陈媛慧 陈灵云 | 福建教育 | 2021.3 | 42 | \
教学教研 | 基于整体性数学思维培育的数学教学——以“对数与对数运算”教学实录为例 | 许丽丽 江泽 | 福建教育 | 2021.3 | 46 | \
教学教研 | 基于“读思达”理念的英语项目式学习分析——以北师大版《普通高中教科书英语》必修Unit3 Celebration.s为例 | 黄开连 | 福建教育 | 2021.3 | 49 | \
教学教研 | 基于科学思维培育的高中生物学概念教学——以新人教版高中《生物学》必修1“主动运输与胞吞、胞吐”一课为例 | 魏琳 | 福建教育 | 2021.3 | 52 | \
教学教研 | 指向高阶思维培育的高中物理深度教学实践 | 翁中兴 陈国文 | 福建教育 | 2021.3 | 54 | \
教学教研 | 高中“物地”选科班地理学习存在问题及教学策略 | 陈若宁 | 福建教育 | 2021.3 | 57 | \
教学教研 | “化一”:华应龙教育思想与他的“思想实验” | 成尚荣 | 中小学管理 | 2021.03 | 30 | \
教学教研 | 基于核心素养的学习评价体系构建与思考 | 曾丽红 黄海燕 | 中小学管理 | 2021.03 | 34 | \
教学教研 | 活县圈层对话式教研的建构与实践 | 郑宣福 喻足德 | 教学与管理 | 2021.03 | 29 | \
教学教研 | “聊课”教研的功能、类型及实施 | 李源 | 教学与管理 | 2021.03 | 32 | \
教学教研 | 互文性阅读的内涵、特点与不足 | 邹花香 曾文苏 | 教学与管理 | 2021.03 | 35 | \
教学教研 | 初中数学抽象的要义与培养关键点 | 吴小兵 | 教学与管理 | 2021.03 | 39 | \
教学教研 | 基于英语故事类文本提升学生的高阶思维能力 | 江凌云 | 教学与管理 | 2021.03 | 42 | \
教学教研 | 高中地理课堂教学评价中三组关系的处理 | 王志勇 | 教学与管理 | 2021.03 | 45 | \
教学教研 | 初中学生化学四重表征的思维方式 | 光程 | 教学与管理 | 2021.03 | 48 | \
教学教研 | 学习”在生物教学中的应用 | 杨建忠 | 教学与管理 | 2021.03 | 51 | \
教学教研 | 统编高中语文教材的注释改进与教学建议 | 戴小彬 | 教学与管理 | 2021.03 | 56 | \
教学教研 | 结构不良数学问题的特征、应用及教学逻辑 | 刘海龙 徐辉 傅海伦 | 教学与管理 | 2021.03 | 59 | \
教学教研 | 初中英语阅读教学中文本主线设计的“点” | 杨平平 | 教学与管理 | 2021.03 | 63 | \
教学教研 | 思想政治课议题式教学的优化 | 朱小为 | 教学与管理 | 2021.03 | 67 | \
教学教研 | 高中历史概念教学的三个着力点 | 严立明 | 教学与管理 | 2021.03 | 53 | \
教学教研 | STEAM理念下物理实验教学的实践与反思 | 黄建林 | 教学与管理 | 2021.03 | 70 | \
教学教研 | 统编初中历史教科书文本的创造性使用 | 张凌洋 谢欧 | 教学与管理 | 2021.03 | 73 | \
教学教研 | 学业水平等级性考试内容改革的实践与发展趋向 | 卢雨辰 | 教学与管理 | 2021.03 | 77 | \
教学教研 | 关于教材管理学体系的探讨 | 孙绵涛,李莎 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 23 | \
教学教研 | 新时代加强教材政治审核的几个基本问题 | 潘信林,杨若楠,虢啸虎 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 31 | \
教学教研 | 数字教材的知识观念、形态及编制 | 叶波,贺丽 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 38 | \
教学教研 | 论教、学、考一致性对语文统编教材的意义 | 程翔 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 45 | \
教学教研 | 教出语文课堂的生命气象 | 张团思,李震 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 50 | \
教学教研 | 大中小学思政课一体化建设的课程逻辑与实践理路 | 李寒梅 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 55 | \
教学教研 | 数据分析素养发展的历史脉络与经验启示 | 吴立宝,辛思佳 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 69 | \
教学教研 | 初中数学“章起始课”的探索与思考 | 邢成云,王尚志 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 76 | \
教学教研 | 小学数学教学中的表现形式评价及其应用 | 章勤琼,阳海林,陈肖颖 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 83 | \
教学教研 | 在线“文学圈”英语阅读教学模式的探索 | 汪东萍,庞观丽,冯靖 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 90 | \
教学教研 | 基于高中地理新教材提升教师培养和培训的质效 | 陈俊英,彭俊芳 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 97 | \
教学教研 | 落实核心素养的物理教材分析观 | 高洁,房丽敏,潘苏东 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 104 | \
教学教研 | 化学三重表征的实质与三重表征能力的培养 | 毕华林,卢姗姗 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 110 | \
教学教研 | 论在高中生物学教学中渗透信息观的意义和途径 | 王天祥 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 117 | \
教学教研 | 美术学科核心素养的图像识读教学内涵与方法 | 周春花 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 123 | \
教学教研 | 基础教育研究2020年度发展报告——2020年《中小学教育》论文转载情况统计与分析 | 廖鲜梅,张雅慧 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 129 | \
教学教研 | 教育评价改革如何促进立德树人——2020年全国课程学术委员会常务理事会会议综述 | 刘诗波,周先进 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 137 | \
教学教研 | 课程教学改革成就与研究成果的新总结新展示——《中国课程教学改革与研究四十年》评介 | 刘立德,徐继存,刘志成,李森 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 140 | \
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德育工作 | 通过情感德育让学生深刻感悟“中国共产党为什么能” | 周卫华 | 人民教育 | 2021.6 | 18 | \
德育工作 | 公共治理视角下德育课程一体化的理论构建 | 叶飞 | 课程·教材·教法 | 2021.3 | 62 | \
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教师成长 | 从数据到证据:数据运用如何影响教师专业学习 | 郑鑫 | 全球教育展望 | 2021.3 | 75 | \
教师成长 | 指向教师专业发展的教研员“桥梁”隐喻研究 | 汪明帅 王亚君 | 全球教育展望 | 2021.3 | 91 | \
教师成长 | 区校联动让新教师培养形成完整闭环 | 商静儿 | 中小学管理 | 2021.03 | 37 | \
教师成长 | “浸润式”校本培训:立体护航新任教师专业成长 | 曹小旭 蒲婉云 乞佳 | 中小学管理 | 2021.03 | 41 | \
教师成长 | 因需铺路让青年教师阶梯式成长 | 范淑杰 | 中小学管理 | 2021.03 | 44 | \
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班主任工作 | 选课走班背景下班级管理功能弱化问题研究 | 邵紫微 | 教学与管理 | 2021.03 | 24 | \
班主任工作 | 榜样人物素材运用的误区及其应对 | 王显锋 | 教学与管理 | 2021.03 | 27 | \
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比较教育 | 英国中小学校规制定解读分析 | 贾楠 | 人民教育 | 2021.5 | 74 | \
比较教育 | 美国家校社合作的两种层次理论及启示 | 张永 | 全球教育展望 | 2021.3 | 106 | \
比较教育 | 德国中小学教育惩戒制度及其启示 | 巫锐 王世岳 | 全球教育展望 | 2021.3 | 116 | \
比较教育 | 美国农村小规模学校的建设与启示 | 田振华 | 教学与管理 | 2021.03 | 81 | \