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英语
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初中英语 | \"Do/Would you mind…\"的用法 | 姚宇琦 | 英语画刊.中级 | 7 | 9 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | cross、across与through的区别 | 上官雪儿 | 英语画刊.中级 | 7 | 10 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 从中考真题看代词的主要考点 | 欧辉 | 英语画刊.中级 | 7 | 11 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 初中英语实施小组合作教学活动的有效策略 | 张瑛 | 中学生英语 | 7 | 4 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 初中生英语学习策略的现状及影响因素研究 | 申曙东 | 中学生英语 | 7 | 5 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探讨 | 许守梅 | 中学生英语 | 7 | 7 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 初中英语教学中案例教学法的实践探讨 | 陈建喜 | 中学生英语 | 7 | 9 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 让生活之花在初中英语教学中绽放 | 孙秀娟 | 中学生英语 | 7 | 11 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 基于英语学习活动观的初中英语深度阅读教学探索研究 | 徐芳 燕景峰 | 中学生英语 | 7 | 16 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 基于思维品质培养的初中英语阅读教学 | 张桥英 | 中学生英语 | 7 | 18 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 有“感”当然更精彩——初中英语教学中如何提升学生的英语语感 | 杨丹凤 | 中学生英语 | 7 | 20 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 基于分层教学法的初中英语教学探索 | 徐海军 | 中学生英语 | 7 | 21 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 浅析初中英语教学中合作学习组织的实施 | 董国吉 | 中学生英语 | 7 | 22 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 互动教学再初中英语教学中的应用现状及策略 | 周浩 | 中学生英语 | 7 | 28 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 阶段性复习在初中英语教学中的设计 | 赵昱清 | 中学生英语 | 7 | 32 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 如何做好初中英语起始年级的教学 | 孙静 韩银萍 | 中学生英语 | 7 | 34 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 思维导图在初中英语语法教学中的应用研究 | 俞慧 | 中学生英语 | 7 | 36 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 小组合作学习在初中英语教学中的应用探讨 | 张洪丽 | 中学生英语 | 7 | 37 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 小插图大作用——议插图在初中英语阅读教学中实施路径 | 翟素芳 | 中学生英语 | 7 | 38 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 初中英语小组合作学习的探索与实践 | 丁连英 | 中学生英语 | 7 | 39 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 窄式阅读对初中生英语阅读兴趣的影响研究 | 陈志红 | 中学生英语 | 7 | 40 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 提高初中英语写作技巧方法初探 | 安丰收 | 中学生英语 | 7 | 41 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 基于思维导图的初中英语阅读教学时效性研究 | 陈曦 | 中学生英语 | 7 | 42 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 初中英语写作现状分析及教学策略分析 | 马世忠 | 中学生英语 | 7 | 43 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用 | 张玉兰 | 中学生英语 | 7 | 45 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 教改背景下初中英语对学生核心素养的培养 | 苗青霞 | 中学生英语 | 7 | 48 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | “以学生为中心”—浅谈初中英语教学的合作学习 | 牟海迪 | 中学生英语 | 7 | 52 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 翻转课堂在初中英语教学中的应用 | 侯晓宁 | 中学生英语 | 7 | 54 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 如何在学生现有认知基础上发展语言能力和思维品质 | 王俊英 | 英语学习 | 7 | 51 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 初中英语诗歌拓展性课程的教学实践与思考 | 杨国燕 | 中学外语教与学 | 7 | 26 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 语音诊疗人机对话背景下,初中英语语音教学策略 | 李新华、王敏芳 | 中学外语教与学 | 7 | 30 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 初中英语独白文本的听说教学,设计与反思 | 黄银玲 | 中学外语教与学 | 7 | 33 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 在初中英语视听说课中培养学生的批判性思维 | 赵珺 | 中学外语教与学 | 7 | 44 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 基于语言能力培养的初中英语语音教学实践与思考 | 邹响太 | 中学外语教与学 | 7 | 49 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 初中英语写作教学搭建结构支架实践研究 | 刘婉怡 | 中学外语教与学 | 7 | 52 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 初中英语阅读课中教师提问存在的问题及改进策略 | 叶译 | 中小学外语教学 | 7 | 18 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 初中英语作业的设计和实施 | 唐红梅 马智慧 | 中小学外语教学 | 7 | 41 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中英语 | 初中英语主题阅读教学初探 | 严媛媛 | 中小学外语教学 | 7 | 45 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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高中英语 | add用法小结 | 李兴 | 英语画刊.高级综合 | 7 | 9 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | “疑问词+不定式”的用法和易错点小结 | 郑幂 | 英语画刊.高级综合 | 7 | 10 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 从高考真题看与中国传统文化相关的书面表达 | 李昊 | 英语画刊.高级综合 | 7 | 12 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 基于学科核心素养的高中英语读写结合教学实践分析 | 刘小红 | 中学生英语 | 7 | 10 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 新课程下高中英语批判性阅读教学研究 | 申仁东 | 中学生英语 | 7 | 12 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学模式的建构 | 高丽红 | 中学生英语 | 7 | 14 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 高中英语听力教学中存在的主要问题及对策研究 | 赵倩倩 | 中学生英语 | 7 | 17 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 培养深层阅读能力 助力高中英语教学 | 张馨月 | 中学生英语 | 7 | 19 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 高中英语在核心素养基础下读后续写教材探讨 | 吴从艳 | 中学生英语 | 7 | 23 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 高中英语阅读课程中主题式教学方式的应用 | 薛振星 | 中学生英语 | 7 | 24 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 核心素养下的高中英语阅读教学研究 | 郭磊 | 中学生英语 | 7 | 25 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 高中英语教学要点之初高中英语教学衔接 | 张芊 | 中学生英语 | 7 | 27 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 读后续写在高中英语写作教学中的应用 | 吴敬霞 | 中学生英语 | 7 | 30 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 关于高中英语分层教学探究 | 刘玲 | 中学生英语 | 7 | 31 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 新课程背景下高中英语阅读教学优化策略 | 陈亮 | 中学生英语 | 7 | 47 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 基于学科核心素养的高中英语文学阅读教学策略研究 | 袁丹纯 | 中学生英语 | 7 | 53 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 基于学科核心素养的高中英语写作教学 | 曹卫 | 中学生英语 | 7 | 55 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 激发、梳理、模仿与创作—基于自主学习的高中英语读后续写教学策略实践 | 陈亚君 | 英语学习 | 7 | 8 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 高中英语立体式词汇教学综述 | 魏恒建 | 中学外语教与学 | 7 | 3 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 新版高中英语教材中文学作品的教学方法探讨 | 罗少茜、张华清 | 中学外语教与学 | 7 | 6 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 基于英语学习活动观的高中英语文学作品读写教学模式 | 陈军 | 中学外语教与学 | 7 | 10 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 高中英语读写选修课程的开展基础和学科路径 | 黄维强、曹宗清 | 中学外语教与学 | 7 | 23 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 基于培养语篇意识的高中英语阅读教学设计探析 | 史亚辉 | 中学外语教与学 | 7 | 38 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 基于图式理论的高中英语评论性语篇教学探索 | 刘璐瑶 | 中学外语教与学 | 7 | 41 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 高中英语整本书阅读导读课的实践探究 | 徐静芳 | 中小学外语教学 | 7 | 1 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 主题意义引领下的高中英语语法教学——以定语从句教学为例 | 刘正芳 | 中小学外语教学 | 7 | 55 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中英语 | 高中英语教学中新闻报道的教学实践探究 | 高秦 | 中小学外语教学 | 7 | 61 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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英语综合 | 对口单招英语总复习教学有效性探究 | 高玉华 | 中学生英语 | 7 | 8 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 通过任务驱动,提升英语阅读教学实效 | 张维 | 中学生英语 | 7 | 13 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 揭开英语词汇速记的神秘面纱 | 赵文 | 中学生英语 | 7 | 33 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 成就动机培养及设计在英语教学中的重要性 | 王军令 | 中学生英语 | 7 | 35 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 回归文本,提高reading第二课时教学实效探析 | 万瑶 | 中学生英语 | 7 | 44 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 英语思维品质的培养策略探究 | 刘燕燕 | 中学生英语 | 7 | 51 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 教师如何帮助学生实现从“要我学”到“我要学”的转变? | 邱耀德 | 英语学习 | 7 | 4 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 以个性化英语笔记为途径,培养学生的自主学习能力 | 向东方 | 英语学习 | 7 | 13 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 外语自主学习能力研究现状与展望 | 蔡典辉 黄丽燕 | 英语学习 | 7 | 25 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 基于学科素养的英语词典使用调查与探究 | 蒋炎富 姜露茜 | 英语学习 | 7 | 55 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 英语文学名著阅读教学中学生思维品质的提升 | 沈奥 | 中学外语教与学 | 7 | 14 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 英语文学作品的同课异构实践与启示 | 康美华 | 中学外语教与学 | 7 | 18 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 主题意义探究下的问题推进式英语阅读教学实践 | 段瑜金 | 中小学外语教学 | 7 | 7 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 英语阅读教学中高阶思维设问的误区分析与改进 | 林燕 | 中小学外语教学 | 7 | 13 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 在英语阅读中培养学生的思维品质 | 王健 | 中小学外语教学 | 7 | 24 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 在阅读教学中培养学生看的语言技能 | 鲁周焕 | 中小学外语教学 | 7 | 30 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 英语诗歌的四境教学策略初探 | 楼成芳 | 中小学外语教学 | 7 | 36 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语综合 | 访谈型语篇阅读教学的实践与思考 | 万红红 | 中小学外语教学 | 7 | 50 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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数学
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理论研究 | 高中生数学抽象素养水平在解题中的反映 | 赵小强 | 中学数学 | 2020年07期 | 83 | \
浅谈高中数学学生运算能力提升策略 | 丁亚萍 | 中学数学 | 2020年07期 | 85 | \|
信息技术在高中数学教与学中的运用 | 吴成龙 | 中学数学 | 2020年07期 | 87 | \|
中学数学教学中批判性思维及其培养措施 | 景君 | 中学数学 | 2020年07期 | 89 | \|
基于高中数学概念深度学习的探索 | 印婧钰 | 中学数学 | 2020年07期 | 91 | \|
对双曲线探究实验的改进 | 蔡润芳 | 福建中学数学 | 2020年07期 | 25 | \|
始于实践 达于经验 成于素养 | 黄慧明 | 福建中学数学 | 2020年07期 | 26 | \|
教材教法 | 从“疑无路”到“又一村” | 陈允祥 | 中学数学 | 2020年07期 | 3 | \
问题探究促发现,深度学习促素养 | 陆莉婷 | 中学数学 | 2020年07期 | 5 | \|
加强知识间的联系性发展学生的理性思维 | 刘玉华 | 中学数学 | 2020年07期 | 7 | \|
整合.探究.拓展 | 邢硕炜 | 中学数学 | 2020年07期 | 9 | \|
节上生枝,别样收获 | 雍明亮 | 中学数学 | 2020年07期 | 11 | \|
数学教学设计:不可忽视数学之美 | 陈志刚 | 中学数学 | 2020年07期 | 26 | \|
重视几何思路求解圆锥曲线问题 | 丁书明 | 中学数学 | 2020年07期 | 28 | \|
数学解题思路发现的几个维度 | 樊红玉赵思林 | 中学数学 | 2020年07期 | 30 | \|
分析“数学建模”方式在高中数学解题教学中的应用 | 高琴 | 中学数学 | 2020年07期 | 33 | \|
习题教学三部曲:巧解 多解 多变 | 糜苏贡 | 中学数学 | 2020年07期 | 39 | \|
开放课堂迸发无限的生命力 | 付静 | 中学数学 | 2020年07期 | 64 | \|
立足数学核心素养,培养数学高阶思维 | 何正文 | 中学数学 | 2020年07期 | 66 | \|
培养高中生数学反思能力“三策略” | 金鹏 | 中学数学 | 2020年07期 | 68 | \|
例谈高中数学核心素养中数学抽象能力的培养 | 蒋平 | 中学数学 | 2020年07期 | 70 | \|
立足四基,提升四能 | 赖鹏朝 | 中学数学 | 2020年07期 | 72 | \|
基于“多维互动对话”的高中数学课堂活动实践研究 | 陆丽 | 中学数学 | 2020年07期 | 74 | \|
高中数学核心素养的初步探究 | 任静文 | 中学数学 | 2020年07期 | 76 | \|
基于数据分析的高中数学精准教学实践 | 汤向明 | 中学数学 | 2020年07期 | 78 | \|
关于高中数学学生思维能力提升的研究 | 杨晓华 | 中学数学 | 2020年07期 | 81 | \|
问题提出策略在高中数学教学中的应用实践探究 | 吴飞飞 | 中学数学 | 2020年07期 | 93 | \|
例谈数学概念教学中学生核心素养的培养 | 刘聪胜吴健周牛娃杜海洋 | 中学数学 | 2020年07期 | 95 | \|
“写作学习”视角下的“好记性不如烂笔头” | 史嘉 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 1 | \|
数学课程标准动词源流 | 孙宏安 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 2 | \|
重视研究立体几何图形的过程和方法,发展直观想象,逻辑推理素养 | 李海东 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 10 | \|
“平面与平面垂直”教学设计、教学反思与点评 | 李大伟,曾辛金 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 15 | \|
素养为本的高中数学单元起始课教学 | 李昌官 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 21 | \|
数学核心素养下科学预设与精准教学实践的思考 | 王怀学,翟洪亮 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 27 | \|
高中数学情境创设的策略探究 | 于莺彬,刘海龙 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 30 | \|
基于核心素养的高中数学教学实践探究 | 曹岩,缑小锋,漆林伟 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 33 | \|
“平面向量基本定理”的教学设计与实践 | 耿熹,黄炳锋 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 36 | \|
概念图视野下概念教学的整体设计 | 刘进全 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 40 | \|
借助课堂实录开展研课 | 胡启山,王振清 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 43 | \|
“圆锥曲线中的定点问题”单元教学设计 | 吴平生 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 46 | \|
核心内容类单元教学设计案例 | 庞志雷,吴登文 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 51 | \|
素养导向下的单元起始课教学设计 | 成亮,李亚琼 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 55 | \|
同理心在初高中数学衔接教学中的应用 | 严永芳 | 福建中学数学 | 2020年07期 | 6 | \|
立足整体设计发展核心概念奠定核心素养发展基础 | 池雪妮柯跃海 | 福建中学数学 | 2020年07期 | 9 | \|
核心素养视域下的关键教学点研究 | 王淋淋 张弘 | 福建中学数学 | 2020年07期 | 12 | \|
浅谈微专题课例的开发和实践 | 孙鋆 | 福建中学数学 | 2020年07期 | 18 | \|
也谈教材例题的教学 | 周荣伟 | 福建中学数学 | 2020年07期 | 21 | \|
基于核心素养的初中数学概念教学 | 昌献水 | 福建中学数学 | 2020年07期 | 23 | \|
利用大数据平台实施“精准教学” | 陈达辉 | 福建中学数学 | 2020年07期 | 42 | \|
现代信息技术在数学教学中的融合运用 | 石才明李云杰 | 福建中学数学 | 2020年07期 | 45 | \|
命题解题 | 动中探定量 动中生精彩 | 蔡海涛 | 中学数学 | 2020年07期 | 24 | \
不等式恒成立的破解策略 | 赖平民 | 中学数学 | 2020年07期 | 35 | \|
关注解三角形中的三类新题型 | 李连川 | 中学数学 | 2020年07期 | 37 | \|
多思维切入,妙方法破解 | 彭剑平 | 中学数学 | 2020年07期 | 41 | \|
也谈解析几何参数取值范围问题的求解策略 | 尚兴琴 | 中学数学 | 2020年07期 | 45 | \|
巧妙互化,和谐统一 | 孙桂兰 | 中学数学 | 2020年07期 | 47 | \|
会作图明算理,先几何后解析 | 王庆来 | 中学数学 | 2020年07期 | 49 | \|
解题要有道 方法更重要 | 余铁青 | 中学数学 | 2020年07期 | 51 | \|
小题小做,大题巧做 | 于智锋 | 中学数学 | 2020年07期 | 53 | \|
例谈立体几何常见的解题误区 | 黄群力 | 中学数学 | 2020年07期 | 55 | \|
摭谈线性规划思想在解题中的应用 | 周海东 | 中学数学 | 2020年07期 | 57 | \|
关注联系,突破思维瓶颈 | 彭清峰 | 中学数学 | 2020年07期 | 59 | \|
横看成岭侧成峰,远近高低各不同 | 柳叶琴 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 59 | \|
巧妙构造图形解题,培养高阶思维能力 | 李国凯 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 62 | \|
用“齐次化”方法解决极值点偏移问题 | 田秋峰等 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 65 | \|
依托立体几何问题解决 有效发展数学运算素养 | 邱云 | 福建中学数学 | 2020年07期 | 29 | \|
“一域四判”程序化求解含参函数的单调性问题 | 曾雪英 | 福建中学数学 | 2020年07期 | 31 | \|
如何在最值问题中渗透距离思想 | 朱水英 | 福建中学数学 | 2020年07期 | 34 | \|
巧用分离参数,妙解函数零点 | 陈金山 | 福建中学数学 | 2020年07期 | 36 | \|
抓住问题特征实现有效转化 | 黄鹭鹭 | 福建中学数学 | 2020年07期 | 40 | \|
高观点下不等式证明题探究 | 潘满升周莹 | 福建中学数学 | 2020年07期 | 48 | \|
高考研究 | 重激活善转换勤反思 | 叶琳 | 中学数学 | 2020年07期 | 14 | \
基于回归教材的高三复习课教学立意 | 顾文铨 | 中学数学 | 2020年07期 | 17 | \|
核心素养下的高三数学二轮复习 | 胡贵平 | 中学数学 | 2020年07期 | 20 | \|
感知.感悟 探究.素养 | 胡学贵 | 中学数学 | 2020年07期 | 22 | \|
一道数列高考题的思考 | 王东海 | 中学数学 | 2020年07期 | 43 | \|
不等式选讲高考命题探析 | 方玮 | 中学数学 | 2020年07期 | 62 | \|
精准.精细.精炼:高中数学微专题深度教学的思考 | 倪树平 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 67 | \|
例析高考答题的审题策略 | 黄严生,李启梅 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 70 | \|
由一道高考导数题引发的思考 | 王晓兵 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 74 | \|
核心素养这样考 | 陈敏 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 76 | \|
一道2019年高考数学题的探究 | 舒本涛 | 福建中学数学 | 2020年07期 | 1 | \|
对全国卷几道函数与导数创新题的分析与思考 | 黄炬龙 | 福建中学数学 | 2020年07期 | 3 | \|
例谈高三微专题复习主题的确定 | 杨恩彬 | 福建中学数学 | 2020年07期 | 15 | \|
专业成长 | 数学教育的悠悠情结 | 袁芹芹尚向阳 | 中学数学教学参考 | 2020年07期 | 5 | \
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开卷 | 中国科幻也有了经典 | 宋炳辉 | 中学语文教学 | 202007 | 1 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
美育与人生 | 蔡元培 | 中学语文教学参考 | 1 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
唤醒生命的语文课——读《语文课Ⅲ》 | 石焘 | 语文建设 | 77 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
让学习真正发生——读《怎样上出魅力家常课》 | 李佳坤,姜扬 | 79 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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理论研究 | 增强活动化的设计,促进演讲的学习——谈统编版语文八下第四单元编写理念与设计特点 | 韩涵 | 语文月刊 | 2 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中语文情境教学策略探究——以统编教材高一下第三单元为例 | 张丹柯 | 5 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
从经验感性走向理性认知——语文科经验型逻辑思维培养策略探讨 | 吴智勇 | 8 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中生语文审美能力培养的实践研究 | 曹晓媚,刘志立 | 13 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
浅谈如何在小说生活化教学实践中优化高中生思维品质 | 王光佑 | 16 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
以批判性思维训练助推论证能力提升 | 梁建国 | 40 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
基于思维发展与提升的小说猜读教学实践研究 | 廖聪文 | 43 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
让现代诗歌教学回归语文教学本身 | 毛承延,剑男 | 语文教学与研究 | 4 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
中学语文教材中的贬谪诗文艺术特色及情感类型 | 杨丽莹 | 90 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
统编本初中语文文言文选的文化精神研究 | 韩江雪 | 97 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
语文学习中的质疑 | 中学语文教学 | 4 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
浅谈语文学习视域下的中国质疑思想传统 | 陈军 | 4 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“学”贵有“疑” “教”重释“疑” | 任海霞 | 9 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
质疑与探究:文本批判与自我批判的双重掘进 | 余党绪 | 14 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
位卑未敢忘国 志趋无远弗届——统编版必修(下册)第五单元教学解读与设计 | 高兆娣 | 中学语文教学参考 | 4 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
多层面考量 助力任务学习 | 陈立今 | 7 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
如何教出“这一篇”——统编版必修(下册)第六单元教学设计 | 刘伟,甘云萍 | 8 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
深度学习任务群设计 | 张辅良 | 11 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
温情,悲剧的另一种推动力——《林黛玉进贾府》《祝福》《边城(节选)》学习设计 | 曾婷婷 | 12 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
任务群教学的理性思考 | 孟凡军 | 15 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
古代诗歌教学的守正与创新(上) | 孙国萍,黄厚江 | 19 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
谈高中写作教学中的逻辑训练 | 胡修艳等 | 22 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
边缘话语的狂欢:我国当代语文教育的个体性言说 | 王超 | 高中语文教与学 | 3 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
语文言说的理性形态与思维品质 | 成旭梅 | 9 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
译者的隐身与显现——语文教学中培养“原著意识”的三个实践 | 路颖颖 | 52 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
再说语文教学内容与形式 | 张心科 | 语文建设 | 19 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
论“真实语境” | 郑昀,徐林祥 | 23 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
文体差异和文气清浊范畴的提出(上)——细读曹丕《典论·论文》 | 孙绍振 | 48 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《陈涉世家》在统编教材中的本源回归 | 张秀勤 | 52 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《虽有嘉肴》“是故”当训为“于是” | 沈丽萍 | 55 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课堂教学 | 在讲话训练中实现“语言建构与运用”的目标——以广东省惠州中学“新闻博览”讲话训练板块为例 | 詹德宣,崔绍怀 | 语文月刊 | 20 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
多点发力,读出发现的惊喜——《红楼梦》整本书阅读指导 | 闫会才 | 23 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
整本书阅读与语文核心素养的落实——以《巴黎圣母院》为例 | 尹超 | 28 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
把握苏轼的情感怀抱——对《方山子传》教学重点的思考 | 李卓 | 31 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
古诗文教学途径的探索 | 刘志慧 | 34 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《林教头风雪山神庙》中的“无巧不成书” | 熊纪涛 | 36 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
重拾经典,立德树人 | 刘恒友,戴虹 | 语文教学与研究 | 41 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《乡土中国》整本书阅读单元:类型决定读法 | 陈琳 | 45 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
生长立意下的小学语文课堂问题与重构 | 孙国平 | 49 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
整本书阅读活动样式例谈 | 朱晓红 | 53 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
浅析王崧舟《枫桥夜泊》课例教学艺术 | 杨巧玲,胡立新 | 55 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
语文课堂中导入的点睛作用 | 沈移 | 58 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
例说文言文阅读教学灵活处理的方式 | 付胜芳 | 61 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
在想象中发展言语思维 | 王敏 | 64 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
关注文本细节,披文入深情 | 王超 | 68 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
八分之一与八分之七 | 徐昌才 | 70 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中统编版与人教版现代诗歌编写系统比较研究 | 杨丽可 | 73 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
走向无风无雨无晴之境 | 廖福良 | 81 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《再塑生命的人》备教手记 | 赵军红 | 84 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《永遇乐·京口北固亭怀古》主题探究 | 周庆飞 | 114 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
一字立“骨”,读懂庄子 | 管炳才 | 123 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《渔家傲》课堂实录 | 吕爱军 | 131 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
小屋大爱 | 张丽丽 | 136 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
对话意识与学生思辨性表达能力的提升 | 李丹 | 140 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
品读红色经典 传承白杨精神 | 李明哲 | 143 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
对比阅读教学的出发点和落脚点 | 张彬福 | 中学语文教学 | 27 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《前赤壁赋》与《登泰山记》对比教学 | 陈立今 | 27 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
登向诗艺的巅峰——《已亥杂诗(其五)》的教学解读 | 姜胜 | 50 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
美女蛇故事的抒情功能与表意作用——兼谈《从百草园到三味书屋》的主题指归 | 张鸣 | 54 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
说不尽的“泪湿青衫”——《琵琶行》内涵意蕴探究 | 王州晗 | 58 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《阿长与<山海经>》(第二课时)教学设计 | 王正升 | 61 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
闲笔不闲有真意,留白无字胜有字 | 徐金国 | 63 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《望海潮》教学设计 | 朱茂林 | 65 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
比较助读,走向文本深处 | 杨亚平 | 68 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《荷塘月色》里终究有“我” | 邱俊 | 中学语文教学参考 | 25 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《春江花月夜》创意教学 | 张婷婷 | 28 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
探寻水下的冰山世界——小说鉴赏与创作指导 | 张苏州,陈准高 | 30 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
从此无心爱良夜——《项脊轩志》教学谈 | 郭静娟 | 33 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
学生课堂演讲:综合性与实践性——兼谈语文学科的育人方式 | 郭斌 | 35 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“为时而著”作文教学思考 | 彭俊姣 | 37 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
反复诵读重感悟 缘景明情素养——《登岳阳楼》教学案例 | 李文俊 | 41 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
从“意图”到“实现”——普通高中语文统编教材使用中思考的几个问题 | 陈兴才 | 高中语文教与学 | 30 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
讲逻辑,把语文思维教育落到实处 | 徐飞 | 34 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
文本,生活,生命——新冠肺炎疫情下《一个人的遭遇(节选)》的情境教学 | 项香女 | 44 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
经典叙事学知识对高中小说教学的意义与价值 | 程晟 | 48 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“活动·探究”单元的教材设计、主要特征与教学实施 | 刘华 | 语文建设 | 4 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
关于新闻教学的几个误区 | 袁源 | 8 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
新闻单元怎么教才能更有实效? | 周群 | 11 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
以项目式学习突破“活动·探究”实施困境——以八年级上册新闻单元教学为例 | 杨葛莉,陈艳华 | 15 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《夜归鹿门歌》课堂实录 | 安奇 | 28 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
润物无声,化知成智——浅谈诗歌教学的思路与策略 | 芈莹 | 32 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
统编初中教材鲁迅作品教学理念探索 | 王永祥 | 35 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
以《家》为例论创造性整本书阅读 | 周会民,陈薇 | 40 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
古典诗歌音乐性及其教学关键 | 叶长浩,黄伟 | 45 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
基于语文要素的主题学习实践与思考——以《女娲造人》中的想象教学为例 | 崔炳光 | 65 | \|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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物理
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综合 | 凡事有度 过犹不及——浅析物理教学中的3个误区及其纠正 | 王建忠 | 物理通报 | 2020.7 | 34 | \
综合 | 基于“科学探究”素养的物理课堂实验教学设计 | 夏泳 | 物理通报 | 2020.7 | 51 | \
高中 | 平面平行运动的刚体弹性碰撞问题的探讨 | 陈铁松 | 物理通报 | 2020.7 | 55 | \
高中 | 用数码显微镜观察布朗运动 | 唐素珍 | 物理通报 | 2020.7 | 65 | \
高中 | 巧用“相向对撞实验法\"验证牛顿第二定律 | 刘召新 | 物理通报 | 2020.7 | 83 | \
初中 | “平面镜成像实验'中出现的有关问题之探讨 | 韩娟 | 物理通报 | 2020.7 | 104 | \
初中 | 提高初中科学模型思维的教学策略研究 | 葛元钟 | 中学物理 | 2020.7 | 9 | \
初中 | 基于核心素养的初中物理作业设计的思考 | 秦晓文 | 中学物理 | 2020.7 | 16 | \
初中 | 基于深度学习的初中物理习题教学实验化的实践研究 | 江耀基 | 中学物理 | 2020.7 | 19 | \
初中 | 基于深度学习的初中物理教学实践与思考 | 刘学山 | 中学物理 | 2020.7 | 23 | \
初中 | 初中物理教学中培养学生反思能力的路径 | 许光曙 | 中学物理 | 2020.7 | 40 | \
初中 | 基于核心素养的初中物理网上教学现状调查及对策 | 刘朝安 | 中学物理 | 2020.7 | 45 | \
高中 | 物理高考试题与课程标准的一致性研究 | 王焕霞等 | 中学物理 | 2020.7 | 6 | \
高中 | 人教版《物理》选择性必修第一册“第二章 机械振动”编写说明 | 秦建云 | 中学物理 | 2020.7 | 14 | \
高中 | “万有引力与宇宙航行'单元教学目标设计与思路 | 闫寒 任虎虎 | 中学物理 | 2020.7 | 26 | \
高中 | 高中物理教学渗透中华传统文化现状调查的分析与思考 | 陶梦雨 | 中学物理 | 2020.7 | 41 | \
高中 | 巧用矢量三角形分析力学问题 | 杨军林 杨彬 | 中学物理 | 2020.7 | 58 | \
高中 | 点追问之火 启科学之门——高中物理课堂追问艺术 | 丁丹华 | 物理教学探讨 | 2020.7 | 10 | \
高中 | 运用学习进阶 理顺知识衔接——以中美物理教材“楞次定律”为例 | 马北河 | 物理教学探讨 | 2020.7 | 19 | \
高中 | 核心素养导向下的高中物理概念教学——以“弹力”教学为例 | 肖顺银 | 物理教学探讨 | 2020.7 | 34 | \
高中 | 全反射中的几个趣味小魔术 | 王欢 杨英 | 物理教学探讨 | 2020.7 | 50 | \
高中 | 再议《高中物理教材中引入离心力的商榷》 | 王玲珑 | 物理教学探讨 | 2020.7 | 56 | \
高中 | 逆向设计:落实高中物理学科核心素养的可行途径 | 王长江 李俊永 | 物理教师 | 2020.7 | 8 | \
高中 | 融入物理学史促进学生理解科学本质的教学探讨——以“库伦定律”为例 | 李红伟 | 物理教师 | 2020.7 | 20 | \
高中 | 巧设创新实验 促进思维发展——以“视力的矫正”教学片段为例 | 张雅玲等 | 物理教师 | 2020.7 | 38 | \
高中 | 以问题引领思维,用探究生成观念——以“探究杠杆平衡条件”的深度备课为例 | 卢义刚 陈先明 | 物理教师 | 2020.7 | 46 | \
高中 | 再议“摩擦力”教学中的几个疑虑 | 蔡钳 陈信余 | 物理教师 | 2020.7 | 60 | \
高中 | 高中生心智模型评测研究——以“理想气体”为例 | 张红洋 潘佰顺 | 中学物理教学参考 | 2020.7 | 1 | \
高中 | 套用控制变量法的失当问题及改进例析 | 罗国忠 | 中学物理教学参考 | 2020.7 | 15 | \
高中 | 优化“问题解决”教学逻辑 提升学生物理核心素养——以“平衡问题解决”为例 | 张惠作 | 中学物理教学参考 | 2020.7 | 18 | \
高中 | “小船运动分解”难点问题的教学策略 | 陈立其 | 中学物理教学参考 | 2020.7 | 28 | \
高中 | 教学设计因“磨”而精彩——以“探究影响感应感应电流方向的因素”为例 | 李红伟 | 中学物理教学参考 | 2020.7 | 33 | \
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化学
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高中教学 | 从情境素材到教学情境:如何创设富有价值的问题情境 | 杨玉琴,倪娟 | 化学教学 | 2020.7 | 10 | \
高中教学 | 化学学科核心素养的研究及展望——基于CiteSpace的可视化分析 | 李娟,吴敏 | 化学教学 | 2020.7 | 16 | \
高中教学 | 我国“教、学、评”一致性研究:评析与展望 | 陈新华等 | 化学教学 | 2020.7 | 23 | \
高中教学 | 基于模型认知的价-类二维图在元素化合物学习中的应用——以“自然界中硫氮元素的循环”教学为例 | 徐凯里,陈永平 | 化学教学 | 2020.7 | 42 | \
高中教学 | 数字化实验在化学概念教学中的应用——以“化学能转化为电能”为例 | 何翔 | 化学教学 | 2020.7 | 49 | \
高中教学 | 基于微粒观的“电解质的电离”教学设计与实践 | 叶佩佩 | 化学教学 | 2020.7 | 55 | \
高中教学 | 在学科观念的建构中发展学生核心素养——以“苯酚”的教学为例 | 宋靳红 | 化学教学 | 2020.7 | 60 | \
高中教学 | “素养为本”的化学项目式学习设计——以“社区湿垃圾异味及其危害探究”为例 | 李法瑞,俞洪泽 | 化学教学 | 2020.7 | 65 | \
高中教学 | 钠与水反应趣味性演示探究实验的设计 | 陈晓芹,黄紫洋 | 化学教学 | 2020.7 | 69 | \
高中教学 | 铁与水蒸气反应手持式实验装置的设计 | 李文杰 | 化学教学 | 2020.7 | 77 | \
高中教学 | 3D打印技术调控铜电化学沉积的实验探究 | 杨砚宁,杨润华 | 化学教学 | 2020.7 | 79 | \
高中教学 | 核心素养下中学“三区N级作业设计”实践研究——以人教版高一化学“物质的分类”作业设计为例 | 杨杰 | 化学教学 | 2020.7 | 84 | \
高中教学 | 基于问题解决的高考试题研究及教学启示 | 刘文兵 | 化学教学 | 2020.7 | 89 | \
高中教学 | 铝粉与盐酸、氢氧化钠溶液作用机理的探究 | 吴文中 | 化学教学 | 2020.7 | 94 | \
高中教学 | 从定性到定量 从粗略到精准——以“溶液的酸碱性”教学为例 | 李发顺,孙凤艳 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 8 | \
高中教学 | 基于科学论证的社会性科学议题教学探索——以鲁科版必修教材微项目“论证重污染天气‘汽车限行’的合理性”为例 | 范晓媛等 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 14 | \
高中教学 | 家庭小实验探究多晶体冰糖的工艺条件 | 程江玲等 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 27 | \
高中教学 | 用传感技术探究过氧化钠与水的反应机理 | 沈彩娣,吴文中 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 29 | \
高中教学 | 为元素学习建模 育模型认知素养——以耦合反应在元素化学学习中的应用为例 | 任德怀 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 32 | \
高中教学 | 证据推理视域下的化学实验教学研究——以“碘离子反应的多样性研究”为例 | 王春 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 35 | \
高中教学 | 基于POE策略的数字化实验教学——溶解氧传感器在Fe2+还原性探究中的应用 | 蔡玲玲 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 37 | \
高中教学 | 微型电解实验的拓展与开发 | 王建超 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 39 | \
高中教学 | 活性炭处理含酚废水的实验改进 | 陆燕海,周春光 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 41 | \
高中教学 | “金属钠与水反应”一体化实验装置设计 | 张少伟 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 43 | \
高中教学 | 铜与硝酸反应装置的改进 | 黎佩茹 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 44 | \
高中教学 | 基于高考评价体系的化学考试命题探索 | 孙敏,单旭峰 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 46 | \
高中教学 | 重新设计高三复习:学生自主命题尝试 | 保志明 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 57 | \
高中教学 | 从定性走向定量 变“盲点”为“亮点”——NaHCO3和Na2CO3鉴别的实验探究 | 刘功能 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 62 | \
高中教学 | 信息加工学习迁移问题的教学策略——以化学高考信息题为例 | 傅佳仪,肖中荣 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 66 | \
高中教学 | 基于概念转变模型和认知冲突图的课例研究——以“化学平衡的动态性”为例 | 周礼等 | 中学化学教学参与学 | 2020.7 | 8 | \
高中教学 | 基于“实验和模型”转变学生化学相异构想的教学策略研究——以氧化还原反应教学为例 | 苏慧贤 | 中学化学教学参与学 | 2020.7 | 14 | \
高中教学 | 概念图技术在中学生化学相异构想转变中应用研究——以学生对“电解质”概念的理解为例 | 陈浩等 | 中学化学教学参与学 | 2020.7 | 18 | \
高中教学 | 中学生“原子结构”相异构想的认知成因分析及转变策略 | 施观雪等 | 中学化学教学参与学 | 2020.7 | 23 | \
高中教学 | 科学建构学科核心素养的发展进阶——鲁科版高中化学必修新教材编写思路 | 王磊 | 中学化学教学参与学 | 2020.7 | 31 | \
高中教学 | 基于“问题解决”的高中化学教学设计探讨与实践——以“氮肥的生产和使用”为例 | 韦存容,叶静 | 中学化学教学参与学 | 2020.7 | 41 | \
高中教学 | 创新化学实验,培养核心素养 | 沈坤华、于涛 | 中学化学教学参与学 | 2020.7 | 48 | \
高中教学 | NO2溶于水及NO转化为NO2实验的改进 | 刘军辉 | 中学化学教学参与学 | 2020.7 | 52 | \
高中教学 | 运用化学学习策略,提高文字表述能力 | 王绪岩 | 中学化学教学参与学 | 2020.7 | 60 | \
高中教学 | 核心素养导向下高中化学微课教学设计的实践研究 | 程波等 | 中学化学 | 2020.7 | 5 | \
高中教学 | 核心素养评价从认识情境开始 | 陈永利等 | 中学化学 | 2020.7 | 7 | \
高中教学 | 核心素养落实的教学课例设计 | 张秀丽等 | 中学化学 | 2020.7 | 10 | \
高中教学 | 深度教学视域下化学知识处理的四个维度 | 蔡子华等 | 中学化学 | 2020.7 | 12 | \
高中教学 | 中美高中化学教科书实验栏目及内容设置的比较研究 | 王畅等 | 中学化学 | 2020.7 | 16 | \
高中教学 | 例析氧化还原反应的规律 | 李锋 | 中学化学 | 2020.7 | 22 | \
高中教学 | 弱电解质电离的疑难问题剖析 | 温海波 | 中学化学 | 2020.7 | 25 | \
高中教学 | 抓住Ba(OH)2解决离子方程式书写关键 | 李春文 | 中学化学 | 2020.7 | 27 | \
高中教学 | 沉淀溶解平衡核心考点的探析 | 江碧乔 | 中学化学 | 2020.7 | 28 | \
高中教学 | 溶液中离子浓度大小规律举例探析 | 王红 | 中学化学 | 2020.7 | 30 | \
高中教学 | 计算物质的量“七法” | 胡新丽 | 中学化学 | 2020.7 | 32 | \
高中教学 | 透析“差量法”在化学高考题中的应用 | 雍建红 | 中学化学 | 2020.7 | 34 | \
高中教学 | 电解质溶液中类选择的判断 | 刘宇 | 中学化学 | 2020.7 | 36 | \
高中教学 | 特殊电化学现象的热力学分析 | 周薇等 | 中学化学 | 2020.7 | 39 | \
高中教学 | 化工流程题难点突破示例 | 王秋芳 | 中学化学 | 2020.7 | 41 | \
高中教学 | 抓住突破口 速解推断题 | 翟莉芬 | 中学化学 | 2020.7 | 49 | \
高中教学 | 溶液中粒子浓度变化的图像判断 | 尉言勋 | 中学化学 | 2020.7 | 52 | \
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初中教学 | 探索核心素养落实于学科课程的有效路径——研制北京市基于核心素养的初中化学学业标准 | 黄冬芳,李伏刚 | 化学教学 | 2020.7 | 36 | \
初中教学 | “探究微粒运动”实验的新设计 | 孟彦,李德前 | 化学教学 | 2020.7 | 73 | \
初中教学 | 证据推理与模型认知:教学策略与案例评析——以“营养素的作用与平衡膳食”为例 | 王宝斌 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 22 | \
初中教学 | 杠杆模型在化学元素周期表、周期律教学中的应用 | 崔邑诚 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 25 | \
初中教学 | 基于真实情境的“溶液度曲线”试题命制与评价——以2019年深圳市盐田区模拟考试为例 | 申燕,吕超越子 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 54 | \
初中教学 | 例谈初三化学情境素材选择的视角 | 季亚烽,吴永才 | 中学化学教学参与学 | 2020.7 | 37 | \
初中教学 | 关注“溶液现象”探析内容难点 | 张智慧 | 中学化学 | 2020.7 | 19 | \
初中教学 | 二氧化碳抽取实验的问题分析 | 朱丽洪 | 中学化学 | 2020.7 | 21 | \
初中教学 | 点击溶质质量分数计算的错误 | 蔡达红 | 中学化学 | 2020.7 | 24 | \
初中教学 | 陕西中考化学计算与分析题例析 | 申拴卫 | 中学化学 | 2020.7 | 43 | \
初中教学 | 聚焦中考化学“顺序”题 | 邓发其 | 中学化学 | 2020.7 | 46 | \
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综合教学 | 化学的物质性质思维及其教学 | 吴俊明 | 化学教学 | 2020.7 | 3 | \
综合教学 | 国外化学教师PCK研究的进展与启示——基于对2008-2019年SSCI期刊文献的分析 | 段训起等 | 化学教学 | 2020.7 | 29 | \
综合教学 | “化学文化”略论 | 毕吉利 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 1 | \
综合教学 | 中学化学教育的重构:从化学发展历程看(续3) | 王军翔 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 4 | \
综合教学 | 浅论中学化学中的模型缺陷 | 束长剑 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 12 | \
综合教学 | 基于微粒观发展的初高中化学衔接教学研究——以“探究无土栽培营养液”为例 | 樊会玲 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 19 | \
综合教学 | 例谈基于教材命制试题的策略 | 蒋澄一 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 50 | \
综合教学 | “乡村骨干教师培育站”站后培育的实践与思考 | 柏品良等 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 70 | \
综合教学 | 新型冠状病毒疫情下消毒剂的科学使用——以中学化学教材中的消毒剂为例 | 袁欢,姜建文 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 73 | \
综合教学 | 奇妙的金属——2019年美国国家化学周活动介绍 | 文丰玉,李雪琴 | 中学化学教学参考 | 2020.7 | 75 | \
综合教学 | 论化学概念教学过程的建构及其启示 | 龚文慧,邢红军 | 中学化学教学参与学 | 2020.7 | 3 | \
综合教学 | 论新时代中学化学课堂教学模式的转型——基于对“未来教育高精尖创新中心”课例的分析 | 周竹、王后雄 | 中学化学教学参与学 | 2020.7 | 44 | \
综合教学 | 国内中学化学名师的专业发展特征初探 | 卢天宇 | 中学化学教学参与学 | 2020.7 | 54 | \
综合教学 | 符合化学学科核心素养要求的学生 | 余昀仿 | 中学化学 | 2020.7 | 1 | \
综合教学 | 浅谈情境式化学实验的设计 | 曾瑶 | 中学化学 | 2020.7 | 3 | \
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历史
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教师发展 | 教师发展_仲尧明名师工作室组稿 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | \ | ||
教师发展 | 历史空间三态视域下中学生时空观念素养的培养——以元朝疆域的教学为例 | 李喜燕 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 3 | \ |
教师发展 | “历史的兴味”推动学科核心素养落地 | 王之剑 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 6 | \ |
教师发展 | 核心素养理念下初高中历史思维能力衔接的策略探寻 | 李素梅 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 9 | \ |
教师发展 | 场景拓展下的鸦片战争原因剖析 | 刘文峰 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 12 | \ |
教学研讨 | 渗透建构主义的高中历史“学案试题”编制策略——以《中外历史纲要下》第4课中古时期的亚洲为例 | 龙菊芳 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 14 | \ |
教学研讨 | 回归动态时空,涵养时空观念——以人教版《第二次世界大战》的教学为例 | 钟佳欢 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 17 | \ |
教学研讨 | 点线之外如何提供一个切面——以“叫魂”案切入清朝历史 | 吴婉 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 20 | \ |
教学研讨 | 论高中史料教学中基本史学意识的培养 | 周颖 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 22 | \ |
教学研讨 | 签订“协议关税”与破坏“关税主权”——基于《南京条约》签订的重新审视 | 陈朱俊 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 25 | \ |
教学研讨 | 高中历史新教材施教策略初探——以《文明的产生与早期发展》一课教学为例 | 姚智 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 28 | \ |
教学研讨 | 立足教材,超越教材,培育史证素养——兼谈高中历史教科书中的几个货币史问题 | 龚涛 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 31 | \ |
教学研讨 | 高效使用文物类素材,促进初中历史教学 | 沈智俊 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 34 | \ |
教学研讨 | 培养学生理解力的历史解释法教学研究 | 曾学辉 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 37 | \ |
教学研讨 | 基于乡土文化资源的家国情怀梯次教学策略——以“重庆大轰炸”的抗战史教学为例 | 刘炼 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 39 | \ |
教学研讨 | 巧用时人话历史,激活三思课堂——《近代上海文化的发展》一课中的人物分析 | 钱轶娜 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 43 | \ |
教学研讨 | 追寻“生命历史”,深耕“有人课堂”——以核心素养培育的初中历史整本书阅读实践为例 | 姚实彦 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 46 | \ |
教学研讨 | 例谈历史学科探究活动设计思路 | 吴波 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 49 | \ |
教学研讨 | 指向核心素养培育的“课堂学习任务单”设计与运用——以“中央集权制度”的教学实践为例 | 张绍俊 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 52 | \ |
教学研讨 | 历史问题链激活情境线索式教学设计——《从明朝建立到清军入关》一课为例 | 张鹏 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 55 | \ |
教学研讨 | 基于史料实证核心素养的“二重证据法”的运用——以“玄武门之变”的教学为例 | 陈兵 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 58 | \ |
学业评价 | 香港5月份中学“高考”一道历史题的内容很值得商榷 | 沈之兴 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 62 | \ |
学业评价 | 举一反三,高效备考——以2019年全国课标Ⅱ卷24题为例 | 邢新宝;郭泳芳 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 64 | \ |
学生学史 | 初中历史教学对历史类网络游戏的借鉴——以游戏《王者荣耀》为例 | 刘羽婧;徐赐成; | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 69 | \ |
图说历史 | 邮票图说世界通史(一百五十三) 埃及人民的抗英斗争 | 梁爽 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 72 | \ |
图说历史 | 深耕椰岛 奋进琼崖——感受海南省邱桂兰中学历史卓越教师工作室成长的力量 | 邱桂兰 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 2 | \ |
图说历史 | 从课堂博物馆到博物馆课堂——浙江省杭州学军中学历史组主题研学实践 | 金丽君 | 中学历史教学 | 2020年第7期(总第414期) | 74 | \ |
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专稿 | 简论历史学科的思想方法 | 郑林 | 历史教学 | 2020年7月(总第842期) | 3 | \ |
专稿 | 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》新变化 | 李卿 | 历史教学 | 2020年7月(总第842期) | 12 | \ |
专题研究——何以史证 | 19世纪前期英国托利主义对额多元化 | 阎照祥 | 历史教学 | 2020年7月(总第842期) | 19 | \ |
专题研究——何以史证 | 历史“已然”,未必逻辑“必然”——以2019年江苏卷“苏州车夫”题为例 | 李代贵 周桃正 | 历史教学 | 2020年7月(总第842期) | 24 | \ |
专题研究——何以史证 | 论史料信息的三个层面和九个要素 | 张汉林 邓敏 | 历史教学 | 2020年7月(总第842期) | 30 | \ |
高考研究 | 指向史料实证的历史阅读教学 | 沈为慧 | 历史教学 | 2020年7月(总第842期) | 35 | \ |
命题研究 | 实证中应注入人文关怀——由康熙帝推广《御制耕织图》说开去 | 王旭霞 | 历史教学 | 2020年7月(总第842期) | 41 | \ |
教学研究 | 融会方能贯通——高中历史教学必须重视学生的深层思维 | 朱可 | 历史教学 | 2020年7月(总第842期) | 47 | \ |
教学研究 | 对历史主体观念的思考 | 冯一下 | 历史教学 | 2020年7月(总第842期) | 55 | \ |
教学研究 | 开放性问题教学的尝试与思考——以“辛亥革命”一课的教学活动为例 | 李长福 | 历史教学 | 2020年7月(总第842期) | 61 | \ |
教学研究 | 以物载史,涵育唯物史观——以统编教材“影响世界的工业革命”一课为例 | 金毓 | 历史教学 | 2020年7月(总第842期) | 67 | \ |
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教育视野 | 汤因比怎样评论王安石 | 阿诺德·汤因比 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 封二 | \ |
教育视野 | 人文学科应教人理解生命意义 | 阿德勒等 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 1 | \ |
教育视野 | 从容地看世界——《话说世界》序言 | 陈晓律 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 4 | \ |
教育视野 | 从历史思维到历史思维能力 | 张汉林 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 8 | \ |
教育视野 | 历史教师课堂呈现力研究——以“五四运动与中国共产党的诞生”为例 | 张兆金 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 14 | \ |
教学实践 | 让思想回归历史:探寻思想史教学的另一种可能——以“‘顺乎世界之潮流’”一课为例 | 杨雅宁 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 19 | \ |
教学实践 | 图像的“深描”——以统编版七年级上册五个“俑”为例 | 黄传昶 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 78 | \ |
教学实践 | 问题驱动:激发学生深度学习之径——以“‘顺乎世界之潮流’”为例 | 张雷 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 24 | \ |
教学实践 | 说“中国”——“中华文明的起源与早期国家”教学设计 | 石再一 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 70 | \ |
教学实践 | “思辨式”历史教学的实践探索 | 徐灿华 葛俊超 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 35 | \ |
教学实践 | 基于史料实证素养的初中历史项目式学习课堂实践——以“原始先民的足迹”为例 | 干学展 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 45 | \ |
教学实践 | 基于“史料实证”素养培养的教学探索——以人民版“中国古代的科学技术成就”教学为例 | 章光伟 朱晓楠 金梁芳 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 50 | \ |
教学实践 | 以“核心概念”为支点的历史教学——以“全球联系的建立”为例 | 柯琼晓 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 54 | \ |
教学实践 | 涵育唯物史观要亲近历史中的“人” | 曹磊 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 66 | \ |
学生成长 | 指向核心素养培养的历史教学实践——以“70年代开创外交新局面”为例 | 陈茂芳 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 39 | \ |
学生成长 | 历史解释的价值边界——一次公开课引发的思考 | 冯波 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 62 | \ |
学生成长 | 由锦城文化基因谈家国情怀的滋养——“宋代经济的发展”课程设计与实施 | 高建文 黄依然 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 58 | \ |
学生成长 | 落地·衔接·大历史——浙江选考卷第28题对新教学的隐意 | 桂俊 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 75 | \ |
教研互动 | 我国中学历史教育研究现状与趋势分析——以2019年《中学历史、地理教与学》转载历史教育论文为研究对象 | 盛刚 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 28 | \ |
教研互动 | 凝练主旨细化目标:深入研究和践行统编版教科书 | 鲍丽倩 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 42 | \ |
教研互动 | 高中历史教学区域合作实践与思考——2019年江西省赣州市南康区高中历史协作组教研活动回顾 | 赵健 张海玲 | 中学历史教学参考 | 2020年第7期(总第487期) | 48 | \ |
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地理
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教学研究 | 地理综合思维素养构成分析及对教学的指向 | 李小妹 景晓菲 | 地理教学 | 2020年第13期(总第485期) | 4 | \
教学研究 | 基于学习进阶的地理教学设计——以“人地关系与可持续发展”为例 | 王孟瑜 荆延德 | 地理教学 | 2020年第13期(总第485期) | 10 | \
高中地理 | 基于新课标的高中地理教材“地貌”内容比较研究 | 陆丽云 梁牧一 | 地理教学 | 2020年第13期(总第485期) | 15 | \
高中地理 | 基于逆向问题链的高中地理问题式教学——以区域发展之“荒漠化”为例 | 姚培泰 | 地理教学 | 2020年第13期(总第485期) | 18 | \
高中地理 | 指向地理核心素养培育的教学设计——以“水循环(第一课时)为例” | 余云 吴慧伟 叶滢 | 地理教学 | 2020年第13期(总第485期) | 21 | \
高中地理 | 体验式生涯教育理念在高中地理教学中的渗透 | 龙芝杏 张争胜 | 地理教学 | 2020年第13期(总第485期) | 25 | \
高中地理 | 从问题探究到知识构建:浅议新版地理教材中的问题导向 | 蔡明英 陆翠月 郭程轩 | 地理教学 | 2020年第13期(总第485期) | 29 | \
初中地理 | 基于教育传播视角的地理生活化教学案例设计——以湘教版“中国的水资源”为例 | 李旺军 | 地理教学 | 2020年第13期(总第485期) | 32 | \
初中地理 | 基于初中学生地理实践能力培养的实验教学课例——以沙尘天气的实验探究为例 | 林庆安 马道宏 李冲 | 地理教学 | 2020年第13期(总第485期) | 36 | \
教学经验 | 基于地理核心素养培养的教学设计——以和平蜜柚为例 | 冯书琼 钟全林 | 地理教学 | 2020年第13期(总第485期) | 38 | \
教学经验 | 核心素养培育下的区域地理在线教学探究——以“中亚”为例 | 孙蕾 | 地理教学 | 2020年第13期(总第485期) | 41 | \
教学经验 | 基于地理核心素养培养的教学设计——以“地震及防灾减灾”为例 | 姚桂琴 | 地理教学 | 2020年第13期(总第485期) | 45 | \
教学经验 | “居家学习”期间立足地理科学价值观培养的系列 | 周玲 | 地理教学 | 2020年第13期(总第485期) | 49 | \
研学旅行 | “四层一体”视角下地理研学旅行活动的设计——以参观晋华宫国家矿山公园为例 | 郭思丽 李琳 | 地理教学 | 2020年第13期(总第485期) | 52 | \
研学旅行 | 基于新课标背景下的研学课程设计——以红树林湿地生态研学课程为例 | 谢妙贤 黄秀军 | 地理教学 | 2020年第13期(总第485期) | 56 | \
研学旅行 | 研学旅行实践与地理科学融合的国际经验与启示 | 王小翠 杨启光 | 地理教学 | 2020年第13期(总第485期) | 60 | \
封二封三 | 湖泊吐泡泡——加拿大气泡胡 | 刘妍君 | 地理教学 | 2020年第13期(总第485期) | \ |
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刊首语 | 地理教育的研究方法 | 陈实 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 1 | \
专题策划 | 四版高中地理新教材对课文系统比较分析与实施建议——以必修第一册中的“自然灾害”为例 | 金剑 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 4 | \
专题策划 | 高中地理新教材的解构与重构——以“人口迁移”一节为例 | 李善中 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 8 | \
专题策划 | 基于微观分析法的四版高中地理新教材知识结构比较研究——以“海洋权益与海洋发展战略”为例 | 刘淼滢 陈淳 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 12 | \
专题策划 | 基于教材系统理论的四版高中地理新教材活动性课文比较 | 谢瑞淋 杨曼曼 张广花 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 16 | \
专题策划 | 四版高中地理新教材的对比分析及教学建议——以“土壤”内容为例 | 杨爱丽 王青 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 21 | \
热点聚焦 | 大流行疫情下地理教师的教育立场坚守 | 吴文成 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 25 | \
教改论坛 | 新高考背景下高中地理课堂教学设计与实践创新 | 王邦柱 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 29 | \
教学研究 | 后疫情时代混合式教学模式的构建 | 黄勤雁 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 32 | \
教学研究 | 加强初中地理实践活动 提升地理学科核心素养 | 陈红 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 37 | \
教学研究 | 思维心理学视角下的综合思维教学研究 | 乐淮辉 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 41 | \
教学研究 | 基于多种教学方法互补的初中地理线上教学研究、 | 肖雪萍 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 45 | \
教学研究 | 例析需要立意的有效情境教学 | 王志军 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 49 | \
人教走廊 | 初中地理学习案例的选取与开发——以“2019年全国人教版初中地理微格教学展示与交流活动”为例 | 宋彩萍 李卫华 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 53 | \
人教走廊 | 核心素养视域下单元教学设计探索——以人教版第五章《植被与土壤》为例 | 林小红 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 57 | \
新技术应用 | 基于“问卷星”学情探测的地理教学策略调整——以“工业的区位选择”为例 | 唐玉法 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 61 | \
新技术应用 | “花伴侣”软件在中学地理教学中的应用 | 和沁书 杨青卓 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 65 | \
课堂教学 | 高中地理复习课重构学习单元的教学实践探索——以“陆地上的水”学习单元为例 | 张素娟 陈坚实 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 69 | \
原创试题 | “飞蝗来袭”试题设计 | 王小君 黄海波 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 74 | \
原创试题 | “海南砗磲”试题设计 | 黄秀婷 高荣发 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 76 | \
研学实践 | 开展地理研学活动的实践与思考 | 龚湘玲 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 78 | \
说理解图 | 北海“草船” | 刘廷刚 李严 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 75 | \
说理解图 | 拔地而起的“蜂窝蘑菇” | 沈嘉琳 | 中学地理教学参考 | 2020年第7期(总第493期) | 77 | \
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教学研究 | 促进地理学科核心素养培育的地理教师专业发展策略 | 张家辉 | 地理教学 | 2020年第14期(总第486期) | 4 | \
教学研究 | 关于学习者地理综合思维建构规律的研究——基于广东省广州市A中学的调查数据 | 邱鸿亮 | 地理教学 | 2020年第14期(总第486期) | 8 | \
高中地理 | “农业区位因素”问题式教学设计 | 姜莉 | 地理教学 | 2020年第14期(总第486期) | 12 | \
高中地理 | 案例教学中培育综合思维素养的教学实践与思考——以“工业区位”为例 | 翁玲玲 | 地理教学 | 2020年第14期(总第486期) | 15 | \
高中地理 | 高三复习中利用PBL教学法培育地理综合思维素养的探索——以“影响地表形态的内外力作用”为例 | 陈胜贤 | 地理教学 | 2020年第14期(总第486期) | 18 | \
初中地理 | 基于课程标准的初中地理教学——以“地形图的判读”为例 | 彭云龙 | 地理教学 | 2020年第14期(总第486期) | 22 | \
教学经验 | 领略教材内涵,落实核心素养——以“自然地理环境的整体性”第一课时为例 | 金子兴 | 地理教学 | 2020年第14期(总第486期) | 26 | \
教学经验 | 基于真实情境问题的高中地理产业区位复习策略——以湖北小龙虾产业相关问题链为例 | 常丽霞 姚伟国 | 地理教学 | 2020年第14期(总第486期) | 29 | \
教学经验 | 疫情之下思高中环境伦理教育 | 徐艳军 刘向力 | 地理教学 | 2020年第14期(总第486期) | 33 | \
教学经验 | 基于游戏地图的高中地理假期作业设计 | 王佳政 罗敏 | 地理教学 | 2020年第14期(总第486期) | 36 | \
国外地理教育 | 如何培养地理技能?——基于德国双语地理教科书的分析 | 张海 唐欣 | 地理教学 | 2020年第14期(总第486期) | 39 | \
研究性学习 | 指向实践育人目标的天文观测活动课程开发与实施——以2020年日环食观测为例 | 张文革 陈道华 朱彬静 谢凯 | 地理教学 | 2020年第14期(总第486期) | 44 | \
地理信息技术 | 三角坐标统计图的制作研究——以“我国人口年龄结构图的制作”为例 | 侯刘起 李帅 | 地理教学 | 2020年第14期(总第486期) | 48 | \
地理信息技术 | 谷歌地球视频嵌入方法与地理教学应用探究 | 黄海波 罗瑛 李树广 | 地理教学 | 2020年第14期(总第486期) | 52 | \
地理信息技术 | Living Earth软件在高中地理教学中的应用研究 | 冯玮 何艳 | 地理教学 | 2020年第14期(总第486期) | 54 | \
考试研究 | 走出以解题方法教学为目标的地理高考备考误区 | 龚湘玲 | 地理教学 | 2020年第14期(总第486期) | 57 | \
考试研究 | 基于SOLO分类的选考综合题答题策略与技巧指导——以“气候特征和成因的分析类综合题”为例 | 陈作允 沈丹丹 | 地理教学 | 2020年第14期(总第486期) | 61 | \
封二封三 | 走近千年古城——镇远古镇 | 沈濛漻 宋晓东 | 地理教学 | 2020年第14期(总第486期) | \ |
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政治
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初中教学 | 《道德与法治》教材分析中观点把握的困惑与突破策略 | 金利 | 中学政治及其他各科教与学 | 2020.07 | 33 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 反思的四重境界 | 曾佑惠 | 人民教育 | 2020.13-14 | 124 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 劳动教育融入《道德与法治》生态课堂 | 涂家文 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 16 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 德育认知“微”着眼 | 王超 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 54 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 对话时课堂的四个基本特征 | 李欣 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 32 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | “在社会中成长”教学设计与评析 | 谢含 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 60 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | “改革与创新”主题复习课教学实录 | 陈青青 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 67 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | “国家好,大家才会好”教学设计与反思 | 徐开颜 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 71 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 教师要有自己的代表课 | 周智宁 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 1 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 依法抗“疫”资源在道德与法治教学中的应用 | 王兰涛 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 4 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 疫情防控彰显科学理论 | 宋景堂 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 7 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 坚持和完善共建共治共享的社会治理制度——“中国之治”的社会基础 | 宁晚枚 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 11 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 道德与法治学科劳动教育的融入 | 吴佩贞 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 13 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 全民抗疫际 立德树人时 | 苏联盛 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 15 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 道德与法治课教学境界提升的策略 | 李勇 李朝霞 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 17 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 从诗词大会看重构道德与法治课“青春”主题 | 吴又存 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 19 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 借力院校共建项目 优化学校法治教育 | 贲新文 翟丽群 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 23 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 在延考中增添精神成长“配方” | 徐兆宏 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 25 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 基于《纲要》的教学思考——以九年级上册为例 | 李立 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 26 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 主题式教学主题的确立 | 陈义明 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 29 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 战疫课堂 网开一面——“疫情防控与少年自强”主题探究 | 彭玉斌 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 31 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 例说教学情境设计的几个原则 | 杨仕保 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 34 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 道德与法治课小情境教学路径 | 庄兵 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 36 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 教师要做好的两项“内功” | 张海燕 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 38 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 例谈以核心素养立意的教学设计与实施 | 孙涛 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 40 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 用抗疫故事引领学生成长 | 柴厚伟 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 43 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 妙用新民谣 课堂添活力 | 李恩泉 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 45 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 拥抱人工智能 创新课堂教学——以“主持人大赛”活动为例 | 秦红蜜 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 47 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 做好学生学习的设计师——基于钉钉互动系统支持的线上跨学科融合教学 | 周静 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 48 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 打造以志愿服务为载体的思政课新样态 | 王华琳 李爱红 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 51 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 研学旅行:道德与法治教学的有效载体——以松山湖实验中学研学实践为例 | 黄恒维 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 53 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 守护云端 共“课”时限——道德与法治学科与时代同频共振的实践 | 龙玲 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 55 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 莫让浮云遮望眼——与“增强生命的韧性”一课教者商榷 | 李娟华 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 57 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 不同的风采 同样的精彩 | 姚晔晋 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 59 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 宝藏女孩李子柒事迹对法治课教学的启示 | 李国会 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 60 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 优化视频资源 扣好人生扣子 | 毋慧荣 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 61 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 一道学业水平试题的“前世与今生” | 刘洪生 王爱忠 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 64 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 法治意识素养立意的命题研究 | 王义娅 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 67 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 辨析式学习助力价值引领 | 李振刚 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 69 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 让深度学习在课堂真实发生 | 何斌 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 71 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
初中教学 | 法律故事价值性探析——与王超老师商榷 | 潘傧 朱四萍 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 73 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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高中教学 | 教师教育科研选题的思维路径分析 | 缪剑峰,缪惠安 | 福建教育 | 2020.07 | 24 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 用好抗疫生物教材增强“四个自信” | 王秀江 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 4 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 阅读文化建设的当代境遇及其启示 | 张海满 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 8 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 思政课一体化建设中的劳动教育育人实践 | 王贵 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 12 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 简实教学从研读教材起步 | 李勤 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 20 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 基于学习力提升的复习增值课堂 | 林雪微 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 24 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 活动型学科课程建设的三维进路 | 谢露 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 28 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 思政课情怀课堂的整体构建 | 何振华 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 36 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 政治学科教学语言的构建和优化 | 刘黔义 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 43 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 历史学科资源对政治课教学的促进 | 刘雅雯 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 47 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 大概念下的“四化”教学实践 | 李永勤 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 40 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 法治类“相关链接”巧运用 | 贺清伦 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 50 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 线上教学“微”发力 | 陈华 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 51 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 哲学教学创新四策 | 周晓瑜,张俊才 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 53 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 深度学习三向度 | 邢英 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 56 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 议题式课堂设计三环节 | 谭学武,宋武剑 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 58 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | “文化在交流中传播”教学设计 | 陈步琴 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 64 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | “议中学”推进复习课教学转型 | 姚思聪 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 76 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 例谈学科核心素养测评的试题命制 | 程新辉 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 80 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 县域学科中心组的构建路径与策略 | 徐振伟 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 84 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 行动·机遇·平台 | 林洁霞 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 87 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 做好“拔节孕穗期”的“庄稼人” | 刘政 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 91 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | “修于内”而“行于外” | 赵秀莲 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 93 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 疫情防控背景下深化高中生政治认同的路径 | 喻婷 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 4 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 从“硬核抗‘疫’”的胜利看我国制度优势和制度自信 | 刘社锋 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 6 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 怀问“道”之心 行尊“德”之路——思想政治课道德价值引领探寻 | 张大显 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 8 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 高中生法治素养培育路径探析 | 周建民 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 11 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 拓展核心概念意涵 促进核心素养生根 | 王永玉 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 14 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | “项目+”,借议题式教学之“围” | 潘海东 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 17 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 上好爱国主义教育必修课的五个着力点 | 尹祖荣,张月和 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 19 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 劳动教育:思想政治课育人的独特价值 | 何菁 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 22 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 聚焦核心素养 用好统编教材 | 张帅 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 24 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 统编思政教材的实施策略 | 姜兰波 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 27 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 教学的审美化改造——以“价值的创造与实现”为例 | 李勇斌 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 29 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 辨析式学习:积极价值引领的思政课育人路径 | 孙杰 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 32 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 思政课议题式教学的反刍与优化 | 胡同玉,骈昌贵 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 36 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 指向高阶思维的议题式教学策略 | 周步兵,张菁 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 39 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 提炼学科大概念 实现教学新转向 | 张翰,郭敏 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 41 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 发展必须以人民为中心的客观必然性 | 孟庆丰 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 44 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 议题式教学:活动型学科课程的实践路径 | 张家如 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 46 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 课堂探究贵在创“心” | 欧捷 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 48 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 优选教学案例 筑牢法治基石 | 喻春花,谯婷 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 50 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | “自主”和“深度”——让“教是为了不教”真正落地 | 刘雁 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 52 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 联联珍珠贯长丝 灼灼其华分外明——例谈议题式教学线索设计 | 韩宝丹 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 54 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 也谈思政课议题式教学的活动设计 | 王锦飞 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 56 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 还学生以“纯粹课堂” | 毛彩芳 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 59 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | “删”出一片新天地——一堂“锡惠在线”网课引发的思考 | 徐霞,汤国贤 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 61 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 让思政育人真正发生 | 陈亚萍 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 63 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 巧用议题教学 培养核心素养——以“中国特色社会主义道路、理论、制度、文化”为例 | 卢娇,吴世宾 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 65 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 高中思想政治课教学引领生涯规划教育的实施策略 | 王红艺,姚斌 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 70 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 品读先哲思想 助力哲学学习 | 王元东 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 72 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 议题式教学与思政课教师角色新定位 | 董辉,韩宁 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 74 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 2020,中华文化的新篇章——全民抗“疫”的文化纪要 | 朱爱华,张爱群 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 76 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 我的实践,我做主(一) | 张汉云 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 79 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 聚焦制度优势的高中思想政治课战“疫”教育 | 苏百泉 | 中学政治及其他各科教与学 | 2020.07 | 9 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 全民抗疫:提升政治认同素养的生动教材 | 朱永元 | 中学政治及其他各科教与学 | 2020.07 | 12 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 防控新冠疫情中的公民素养培育 | 陈亚萍 | 中学政治及其他各科教与学 | 2020.07 | 15 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
高中教学 | 从新冠肺炎疫情看思政课亟待加强的四个方面教育 | 吴又存 | 中学政治及其他各科教与学 | 2020.07 | 19 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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综合教学 | 美国国家特性的挑战 | 童悦 | 思想政治课教学 | 2020.07 | 95 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
综合教学 | 思政课教师的六项修炼 | 任长安 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 75 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
综合教学 | 学科教研活动要有“度” | 冯根水 | 中学政治教学参考(中旬·初中) | 2020.07 | 79 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
综合教学 | 从宏阔视域看思政课教师的责任担当 | 许大成 | 中学政治教学参考(上旬·高中) | 2020.07 | 1 | \||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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生物
\主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 | \
中学教学 | 有机磷酸酯阻燃剂生物毒性效应及生物降解的研究进展 | 陈静怡等 | 生物学教学 | 2020.07 | 2 | \
中学教学 | 冠状病毒的结构及生物学特性概述 | 罗晓君等 | 生物学教学 | 2020.07 | 4 | \
中学教学 | 微塑料对微藻的毒性作用研究进展 | 凌晨等 | 生物学教学 | 2020.07 | 7 | \
中学教学 | 美国中学实验室手册中“光合作用对二氧化碳的吸收”的评析 | 黄紫筠等 | 生物学教学 | 2020.07 | 9 | \
中学教学 | 新高中生物学教材中基于核心素养的真实情境创设 | 包春莹 | 生物学教学 | 2020.07 | 11 | \
中学教学 | 深度挖掘新教材资源 切实落实核心素养 | 杜海 | 生物学教学 | 2020.07 | 14 | \
中学教学 | 基于大概念的初中“生物与环境”学习进阶设计 | 杨玲 | 生物学教学 | 2020.07 | 16 | \
中学教学 | “遗传物质的传递”学习进阶的构建和分析 | 古洁文等 | 生物学教学 | 2020.07 | 19 | \
中学教学 | 表观遗传概念的教学实践与研究 | 左勤勇等 | 生物学教学 | 2020.07 | 22 | \
中学教学 | 具身认知理论指导下高中生物学课堂问题情境的创设 | 樊荧荧 | 生物学教学 | 2020.07 | 25 | \
中学教学 | 基于目标导向的“新五步”教学程序在一轮复习课中的应用——以“流动镶嵌模型与物质跨膜运输方式”为例 | 刘秋月等 | 生物学教学 | 2020.07 | 29 | \
中学教学 | “人体的神经调节”(第1课时)的教学设计 | 刘海波等 | 生物学教学 | 2020.07 | 27 | \
中学教学 | 基于核心素养的”种群数量波动及调节“教学设计 | 姜平 | 生物学教学 | 2020.07 | 31 | \
中学教学 | 基于STS教育理念的”环境对生物的影响“教学设计 | 黄凯 | 生物学教学 | 2020.07 | 34 | \
中学教学 | 基于情境的“昆虫的生殖和发育”教学设计 | 左博等 | 生物学教学 | 2020.07 | 36 | \
中学教学 | “预防传染病”(第1课时)教学设计 | 李魏魏 | 生物学教学 | 2020.07 | 40 | \
中学教学 | 在线上教学中促进生物学深度学习的实践 | 刘怡 | 生物学教学 | 2020.07 | 38 | \
中学教学 | 初中生物学教材插图的动态化设计 | 汤勇等 | 生物学教学 | 2020.07 | 42 | \
中学教学 | 基于核心素养的高中生物学实验教学的实践与思考——以“探究2,4-D对插枝生根的作用”为例 | 骆霞琴等 | 生物学教学 | 2020.07 | 44 | \
中学教学 | 关于“馒头在口腔中的变化”实验的拓展 | 刘宗涛等 | 生物学教学 | 2020.07 | 46 | \
中学教学 | 基于科学思维的“探究温度对淀粉酶活性的影响”实验教学设计 | 林昭汝等 | 生物学教学 | 2020.07 | 49 | \
中学教学 | “用显微镜观察酵母菌”实验的改进与实践 | 刘聪 | 生物学教学 | 2020.07 | 51 | \
中学教学 | 基于“单元”框架的初中生物学综合性测评试题的编制 | 唐倩 | 生物学教学 | 2020.07 | 53 | \
中学教学 | 一道 以“新型冠状病毒”为背景的原创试题解析 | 符凯等 | 生物学教学 | 2020.07 | 56 | \
中学教学 | 从“病毒”背景解读高考命题视角 | 周有祥等 | 生物学教学 | 2020.07 | 58 | \
中学教学 | 设计模拟探究活动体验人体器官的结构和功能 | 姚静文 | 生物学教学 | 2020.07 | 61 | \
中学教学 | 新教材新增核酸结构3’-端与5’-端内容的分析及建议 | 章青 | 生物学教学 | 2020.07 | 63 | \
中学教学 | 人教社2019版生物学教材在一些概念叙述上的变化 | 王德枝 | 生物学教学 | 2020.07 | 66 | \
中学教学 | 略谈生物与环境的协同进化 | 王守民 | 生物学教学 | 2020.07 | 68 | \
中学教学 | 生物学爱情的神经生理机制及相关实验证据概述 | 林允珊等 | 生物学教学 | 2020.07 | 69 | \
中学教学 | 无大液泡的植物细胞是否能发生质壁分离 | 蒋沂蒙等 | 生物学教学 | 2020.07 | 71 | \
中学教学 | 显性性状个体的基因型AA或Aa是对立事件 | 赵明贤等 | 生物学教学 | 2020.07 | 72 | \
中学教学 | 原核细胞蛋白质的加工和分泌机制 | 吴浩钦 | 生物学教学 | 2020.07 | 73 | \
中学教学 | 图解法巧释初中生物学中的生态系统能量流动 | 王茜 | 生物学教学 | 2020.07 | 75 | \
中学教学 | 构建模型辨别两对等位基因在染色体上位置及连锁互换 | 陈从兵等 | 生物学教学 | 2020.07 | 77 | \
中学教学 | 欢迎订阅2020年《生物学教学》杂志 | 生物学教学 | 2020.07 | 21 | \|
中学教学 | “基于深度学习的中学生物学教育教学”论文评比征稿 | 生物学教学 | 2020.07 | 67 | \|
中学教学 | 封面、封底照片说明:蜘蛛抱蛋属植物 | 王任翔 | 生物学教学 | 2020.07 | 80 | \
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音乐
\主题 | 篇 名 | 责 任 者 | 刊名 | 刊期 | 页码 | \
教学与研究 | 钢琴在线教育智能化的一些设想——对两种美国在线教育模式的比较和基于“UIPIANOPED”项目的智能化探索 | 黄河清 | 钢琴艺术 | 2020.07 | 13 | \
疫情下的创新——上海音乐学院声歌系艺术指导教研室网络授课纪实 | 崔岚、沈辛怡 | 钢琴艺术 | 2020.07 | 18 | \|
钢琴线上教学的另一维度——兼谈指向素养的深度学习探索 | 夏小燕 | 钢琴艺术 | 2020.07 | 21 | \|
琴音在云端 教学在一线——在线钢琴教学之探索 | 朱昊冰 | 钢琴艺术 | 2020.07 | 24 | \|
校内音乐停歇校外乐音不止——音乐技能技巧课线上教学利弊思考 | 王文军 | 钢琴艺术 | 2020.07 | 28 | \|
为钢琴而作的小提琴奏鸣曲曲——莫扎特为键盘乐器与小提琴而作的奏鸣曲(下) | 张佳林 | 钢琴艺术 | 2020.07 | 41 | \|
行有不得,反求诸己——几本有助于解决技术问题的钢琴练习册 | 吴晓 | 钢琴艺术 | 2020.07 | 47 | \|
延续·传承——杜尔伯特四胡艺术研究 | 李英 梁妹嫱 | 音乐生活 | 2020.07 | 17 | \|
戏曲元素在钢琴曲创作中的运用及启示——以《生旦净末丑》为例 | 金获 | 音乐生活 | 2020.07 | 22 | \|
新时代民族歌剧创作典范——论歌剧《贺绿汀》创演的艺术魅力 | 华伟康 | 音乐生活 | 2020.07 | 26 | \|
晋剧唱词与唱腔结构关系刍议 | 荆晶 | 音乐生活 | 2020.07 | 29 | \|
菲律宾多元文化背景下的民间音乐探析 | 孙波 | 音乐生活 | 2020.07 | 34 | \|
歌剧思维引导下高校民族声乐表演与演唱研究 | 李芳岭 | 音乐生活 | 2020.07 | 37 | \|
多声部视唱训练——以贝多芬歌剧《费德利昂》中《我觉得很奇妙》为例 | 张晓燕 | 音乐生活 | 2020.07 | 39 | \|
尘嚣中的比丘尼梵音——对汉口楼隐寺的音乐人类学考察 | 朱瑞 | 音乐生活 | 2020.07 | 43 | \|
说“疍民”——兼论南海“水上民歌”的历史叙事 | 郭建民赵世兰 | 音乐生活 | 2020.07 | 45 | \|
基于民族音乐文化产业化的问题研究 | 徐快 | 音乐生活 | 2020.07 | 51 | \|
人间的戏剧——评室内歌剧《高尚的穷人》音乐的戏剧功能及意识流叙事思维 | 张宝华 | 音乐生活 | 2020.07 | 53 | \|
浅析肖邦降E大调夜曲的弹奏 | 李鑫 王岗 | 音乐生活 | 2020.07 | 60 | \|
2000年至2010年间的中国内地流行音乐及其演唱 | 王甦 | 音乐生活 | 2020.07 | 62 | \|
音乐学论文的写作规范——听蔡际洲教授讲座有感 | 周晟 | 音乐生活 | 2020.07 | 67 | \|
高校管乐专业艺术实践教学环节改革研究 | 韩伟 | 音乐生活 | 2020.07 | 70 | \|
新媒体时代舞蹈与音乐线上教学研究 | 王晓静 | 音乐生活 | 2020.07 | 72 | \|
论影视教学法在基本乐理教学中的运用——以《中国好歌曲》第三季为例 | 王更 | 音乐生活 | 2020.07 | 74 | \|
音乐课程网络教学探究 | 周媛 | 音乐生活 | 2020.07 | 77 | \|
试论本土音乐在高校音乐教育中的传承 | 张翠 | 音乐生活 | 2020.07 | 79 | \|
唢呐演奏中的手指技巧 | 焦点 | 音乐生活 | 2020.07 | 81 | \|
拉赫玛尼诺夫音画练习曲的“以悲为美” | 张冰雪 崔源 | 音乐生活 | 2020.07 | 83 | \|
论琵琶演奏的音色特点 | 杨海龙 石蔚 | 音乐生活 | 2020.07 | 85 | \|
声乐演唱技巧在合唱中的运用 | 蔡玉燕 | 音乐生活 | 2020.07 | 88 | \|
刘半农的《江阴船歌》考释 | 于峰 马婷婷 | 音乐生活 | 2020.07 | 90 | \|
谈独舞创作过程 | 邹娜 | 音乐生活 | 2020.07 | 95 | \|
人才培养与发展视角下的艺术教育 | 于伟 | 中国音乐教育 | 2020.07 | 4 | \|
“实、活、雅”:小学音乐学科生态课堂建设之策 | 江玉澜 | 中国音乐教育 | 2020.07 | 9 | \|
三维六策:素养指向的音乐课堂层级建构 | 姚丽雅 | 中国音乐教育 | 2020.07 | 13 | \|
精准、乐趣、尚美、谋新——普通高校美育线上课程教学探索与实践 | 苏丹娜 | 中国音乐教育 | 2020.07 | 19 | \|
浅谈中小学音乐课程思政的实现路径 | 赵霞 | 中国音乐教育 | 2020.07 | 45 | \|
共情共感 以美养德——论高中“音乐与戏剧”模块教学的德育实现路径 | 杨健、朱艳君 | 中国音乐教育 | 2020.07 | 49 | \|
名师堂 | 学龄前儿童歌唱音准能力调查研究分析报告(下) | 赵苏 | 中国音乐教育 | 2020.07 | 34 | \
语言训练——合唱之美(上) | 阎宝林、阎泽铮 | 中国音乐教育 | 2020.07 | 39 | \|
教师教育 | 怎样让钢琴辅修课“燃”起来? | 马宝琳 | 中国音乐教育 | 2020.07 | 23 | \
音乐教案设计的困境与优化策略 | 黄晨曦 | 中国音乐教育 | 2020.07 | 29 | \
美术
\主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 | \
教学与研究 | 从润例看赵叔孺篆刻艺术的变化 | 李静 | 中国书法 | 2020.07 | 102 | \
赵叔孺子商周金文入印之实践 | 杨斌 | 中国书法 | 2020.07 | 105 | \|
从汉铸印汲取肃穆之风 | 周佩 | 中国书法 | 2020.07 | 109 | \|
赵叔孺书法渊源与成就 | 杨信鸽 | 中国书法 | 2020.07 | 114 | \|
赵叔孺篆书对赵之谦的接受 | 苏毅 | 中国书法 | 2020.07 | 119 | \|
论赵叔孺书学思想的现代性 | 孙列刘 仲林 | 中国书法 | 2020.07 | 123 | \|
论赵叔孺艺术中的古雅之美 | 龙红 邓新航 | 中国书法 | 2020.07 | 129 | \|
赵叔孺的课徒及其理念 | 赵辉 | 中国书法 | 2020.07 | 133 | \|
当代扇面书法的文化史考察 | 柳国良 | 中国书法 | 2020.07 | 136 | \|
当代扇面书法创作的回溯与思考 | 李梦媛 | 中国书法 | 2020.07 | 142 | \|
视觉.观看与语境--当代扇面书法创作的另一种视角 | 温中良 | 中国书法 | 2020.07 | 148 | \|
展览视域下的当代扇面书法创作 | 金鑫 | 中国书法 | 2020.07 | 152 | \|
当代扇面书法创作特点与价值反思 | 刘昱菡 | 中国书法 | 2020.07 | 156 | \|
当代扇面书法的形式与发展 | 胡俊峰 | 中国书法 | 2020.07 | 160 | \|
扇之风雅——论中国古扇特点及其发展 | 张道一 | 中国书法 | 2020.07 | 5 | \|
宋代扇画对扇面书法布局的启示 | 吴嘉茵 | 中国书法 | 2020.07 | 6 | \|
元代扇面书画的发展境遇 | 左国华 | 中国书法 | 2020.07 | 9 | \|
动摇诗句带天香--明清书法扇面的当代审视 | 解小青 | 中国书法 | 2020.07 | 12 | \|
扇面书法的四个捩转 | 徐传法 | 中国书法 | 2020.07 | 30 | \|
古代扇面书法溯源与审美 | 李颖 | 中国书法 | 2020.07 | 41 | \|
赵之谦扇面特征 | 杨小琪 | 中国书法 | 2020.07 | 56 | \|
吴昌硕的扇面创作 | 宋玉超 | 中国书法 | 2020.07 | 62 | \|
白蕉扇面书法的气韵 | 王学强 薛晋蓉 | 中国书法 | 2020.07 | 70 | \|
赵怀玉之于清代书学价值摭谈—-以《皇清书史》采录为例 | 蓝士英 | 中国书法 | 2020.07 | 194 | \|
帖非小技——《绛帖》的刊刻、传承及其民间性述略 | 曹亚彬 周鸿鹏 | 中国书法 | 2020.07 | 197 | \|
故宫藏“兽面纹印”图形符号解析 | 何连海 | 中国书法 | 2020.07 | 199 | \|
校量物性 穷究印材——黄《试篆印存》考评 | 李永新 | 中国书法 | 2020.07 | 201 | \|
空间、文本、体式:书法题跋生成的多重面相 | 赵瑞 | 中国书法 | 2020.07 | 203 | \|
当代书法环境的变化对审美的影响 | 张静 | 中国书法 | 2020.07 | 205 | \|
钱玉清:让草书更有宽度和厚度 | 王渊清 | 中国书法 | 2020.07 | 182 | \|
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综合教育
\主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 | \
教育理论 | “在线教育重塑学校教育新样态”专辑 | 本刊编辑部 | 人民教育 | 2020.13-14 | 29 | \
教育理论 | 努力将应急之策积蓄的能量转化为走向常态的动力 | 王珠珠 | 人民教育 | 2020.13-14 | 30 | \
教育理论 | 在线教育需要一场结构性变革 | 曹培杰 | 人民教育 | 2020.13-14 | 34 | \
教育理论 | 线上教育在超越有限性中走向新常态 | 林君芬 | 人民教育 | 2020.13-14 | 38 | \
教育理论 | 在线教育需要严格标准与科学流程 | 李秋玲 岳维鹏 | 人民教育 | 2020.13-14 | 42 | \
教育理论 | 承“上”启“下” “研”推“教学” | 浙江省教育厅教研室 | 人民教育 | 2020.13-14 | 45 | \
教育理论 | 全面、深入研判是做好线上教育的关键 | 袁长林 赵枫 | 人民教育 | 2020.13-14 | 48 | \
教育理论 | 全面谋划师生共同成长的信息化新路径 | 田冰冰 | 人民教育 | 2020.13-14 | 51 | \
教育理论 | 教师泛在学习环境的设计 | 李元辉 吕婷婷 | 人民教育 | 2020.13-14 | 54 | \
教育理论 | 基于信息技术的教育教学范式变革 | 阮翠莲 梅务岚 | 人民教育 | 2020.13-14 | 57 | \
教育理论 | 在”混合教学中“完整育人” | 朱爱华 | 人民教育 | 2020.13-14 | 60 | \
教育理论 | 疫情催生线上线下教育融合新样态 | 贺清文 范建民 刘婷 | 人民教育 | 2020.13-14 | 63 | \
教育理论 | 发现线上教学规律 支撑学生自主构建 | 王菊 余颖 | 人民教育 | 2020.13-14 | 66 | \
教育理论 | 全方位构建线上教学新形态 | 罗朝宣 张霞 龚彦滇 刘欢 | 人民教育 | 2020.13-14 | 69 | \
教育理论 | 因线上“慧学”而被温暖了的作文时光 | 林虹 | 人民教育 | 2020.13-14 | 72 | \
教育理论 | 混合式学习的挑战与应对 | 杨培明 | 人民教育 | 2020.13-14 | 74 | \
教育理论 | 线上教学既要有深度也要有广度 | 刘凯 朱元根 周映 杨海波 | 人民教育 | 2020.13-14 | 76 | \
教育理论 | 智能+积极教育:赋能儿童健康有意义的人生 | 王玉玺 | 人民教育 | 2020.13-14 | 79 | \
教育理论 | 提高在线教育质量的三项举措 | 胡宗华 | 人民教育 | 2020.13-14 | 82 | \
教育理论 | 在线教育加速推动学校治理变革 | 刘国雄 | 人民教育 | 2020.13-14 | 85 | \
教育理论 | 线上学校不等于线上授课 | 周啸勇 | 人民教育 | 2020.13-14 | 88 | \
教育理论 | 后疫情时代学校的新样态 | 张宪彬 | 人民教育 | 2020.13-14 | 91 | \
教育理论 | 让经典阅读成为生命深处的最大诱惑 | 黄荣华 | 人民教育 | 2020.13-14 | 1 | \
教育理论 | 我们正在失去对\"书籍\"的热爱、依赖和敬畏 | 李政涛 | 人民教育 | 2020.13-14 | 6 | \
教育理论 | 守住这代孩子阅读习惯的最后防线 | 程路 | 人民教育 | 2020.13-14 | 9 | \
教育理论 | 刷视频玩游戏还是读书,这是一个问题 | 温儒敏 余慧娟 | 人民教育 | 2020.13-14 | 10 | \
教育理论 | 解码民法典 | 王轶 | 人民教育 | 2020.13-14 | 18 | \
教育理论 | 民法典与教育机构和未成年人的权利义务 | 蒋惠岭 | 人民教育 | 2020.13-14 | 20 | \
教育理论 | 全球经验基础上的21点启示 | 王晓宁 | 人民教育 | 2020.13-14 | 24 | \
教育理论 | 《人民教育》伴随我成长 | 陈立群 | 人民教育 | 2020.13-14 | 93 | \
教育理论 | 引导学生读好书人人有责 | 王岱 | 人民教育 | 2020.13-14 | 105 | \
教育理论 | 核心素养导向下的“智慧作业” | 宋宣 陈俊鹏 | 人民教育 | 2020.13-14 | 109 | \
教育理论 | 寻路健康教育,护航学生成长 | 福建教育 | 2020.7 | 4 | \|
教育理论 | 建构新健康教育观的时代意蕴 | 单丹丹 张聪 | 福建教育 | 2020.7 | 6 | \
教育理论 | 疫情防控常态化背景下中学健康教育实践探索——以福建省厦门双十中学为例 | 赵向波 | 福建教育 | 2020.7 | 8 | \
教育理论 | 学校如何开展生命健康教育 | 付进华 | 福建教育 | 2020.7 | 11 | \
教育理论 | 以体育涵育健康素养的区域教育工作经验——三明市梅列区教师进修学校叶瑞华 | 黄文婧 | 福建教育 | 2020.7 | 13 | \
教育理论 | 防疫常态化背景下农村中学教学管理“新增长点”探讨 | 施世杰 | 福建教育 | 2020.7 | 15 | \
教育理论 | 尼采、布克哈特与人文教育的后现代困境 | 刘小枫 | 全球教育展望 | 2020.7 | 3 | \
教育理论 | 自由与责任——论卢梭的两种教育方案 | 姚啸宁 | 全球教育展望 | 2020.7 | 23 | \
教育理论 | 经典教学的教育性探究:从赫尔巴特看经典教学的意义及实践路径 | 刘风 刘铁芳 | 全球教育展望 | 2020.7 | 35 | \
教育理论 | 做一个“赋能型”教育局长 | 谢凡 | 中小学管理 | 2020.07 | 1 | \
教育理论 | 推进区域教育可持续发展的理念、路径和策略 | 王烽 | 中小学管理 | 2020.07 | 5 | \
教育理论 | 有温度有品质:山东济南打出教育高质量发展“组合拳” | 王品木 | 中小学管理 | 2020.07 | 10 | \
教育理论 | 以集团化办学破解西部城乡义务教育一体化发展困局 | 王刚 | 中小学管理 | 2020.07 | 14 | \
教育理论 | “两自一包”:区域赋权学校制度改革的“武侯模式” | 潘虹 汪翼等 | 中小学管理 | 2020.07 | 17 | \
教育理论 | “以学生为中心”的区域校园空间重构行动与思考 | 金朝辉 | 中小学管理 | 2020.07 | 21 | \
教育理论 | 以“卓越校长工作室”推动区域教育协同发展 | 赵檀木 | 中小学管理 | 2020.07 | 24 | \
教育理论 | 发挥资源整合力 破解农村校课后“三点半”难题 | 张利军 | 中小学管理 | 2020.07 | 26 | \
教育理论 | “饭圈文化”对青少年价值观影响的原因分析与对策建议 | 龚杰克 赵福江 | 中小学管理 | 2020.07 | 28 | \
教育理论 | 借鉴游戏化思维,让学生综合素质评价有效落地 | 朱群霞 | 中小学管理 | 2020.07 | 50 | \
教育理论 | 地方教育制度创新及其重心 | 褚宏启 | 中小学管理 | 2020.07 | 60 | \
教育理论 | 教师课程领导的张力与活力 | 李梅 | 教学与管理 | 2020.07 | 1 | \
教育理论 | 中学教室生态系统的内涵、结构与建构 | 李秀云 | 教学与管理 | 2020.07 | 4 | \
教育理论 | 农村小规模学校联盟的原因、问题与展望 | 朱许强 | 教学与管理 | 2020.07 | 8 | \
教育理论 | 名校集团化助推基础教育优质均衡发晨 | 章继钢 | 教学与管理 | 2020.07 | 12 | \
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学校管理 | “党组织领导下的校长负责制”新探索 | 人民教育 | 2020.13-14 | 95 | \|
学校管理 | 让党旗在疫情防控一线搞搞飘扬 | 朱华 | 人民教育 | 2020.13-14 | 99 | \
学校管理 | 统筹做好减轻中小学教师负担“后半篇文章” | 陈铁汉 | 人民教育 | 2020.13-14 | 102 | \
学校管理 | 构建“人和”育人模式 服务学生全面发展 | 肖方明 | 人民教育 | 2020.13-14 | 111 | \
学校管理 | “责任文化”让学校鲜活而有生命力 | 邓克刚 | 人民教育 | 2020.13-14 | 114 | \
学校管理 | 创生“四维一体”阅读新样态 | 陈思宏 杨玲 贺黎 毛芳芳 | 人民教育 | 2020.13-14 | 117 | \
学校管理 | 信息技术与课堂教学深度融合的路向转变 | 邹文武 | 人民教育 | 2020.13-14 | 119 | \
学校管理 | “三出三进”:让劳动教育真正落实 | 张剑 袁毅 | 人民教育 | 2020.13-14 | 121 | \
学校管理 | 反思的四重境界 | 曾佑惠 | 人民教育 | 2020.13-14 | 124 | \
学校管理 | 转变管理思维:让“学术思维”超越“事物思维” | 何石明 | 中小学管理 | 2020.07 | 31 | \
学校管理 | 以党建之力破解集团校师资融合难题 | 曲徽 田冬 | 中小学管理 | 2020.07 | 37 | \
学校管理 | 让党建工作与学校管理“同频共振” | 马建萍 | 中小学管理 | 2020.07 | 39 | \
学校管理 | 动静相宜:对一贯制学校教师评价的基本思考 | 刘明成 | 中小学管理 | 2020.07 | 55 | \
学校管理 | 由学校承担的社会责任想到的 | 窦桂梅 | 中小学管理 | 2020.07 | 58 | \
学校管理 | “互联网+”学生经济、精神双扶贫模式的实践 | 王长才 何嘉阳 | 教学与管理 | 2020.07 | 14 | \
学校管理 | 教学成果培育的学理呈现与事理安排 | 黄积才 | 教学与管理 | 2020.07 | 18 | \
学校管理 | 高中校本题库建设的三个基点 | 王向科 祁会玲 | 教学与管理 | 2020.07 | 21 | \
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教学教研 | 教学主张的根是什么?——就教师专业发展相关问题的对话 | 陈大伟 唐海康 | 福建教育 | 2020.7 | 22 | \
教学教研 | 教师教育科研选题的思维路径分析——以思想政治学科课题为例 | 缪剑峰 缪惠安 | 福建教育 | 2020.7 | 24 | \
教学教研 | “实用性阅读与交流”学习任务群实施中的几个问题 | 鲍道宏 | 福建教育 | 2020.7 | 28 | \
教学教研 | 基于学科核心素养发展的数学教学设计的前置性关注——以新版普通高中教科书人教A版数学教材为例 | 柯跃海 | 福建教育 | 2020.7 | 31 | \
教学教研 | 在结构化认识中发展化学学科核心素养——简析鲁科版高中必修新教材《化学1》的编写特点 | 杨梓生 | 福建教育 | 2020.7 | 34 | \
教学教研 | 基于“模型建构”的单元教学设计——以最新鲁科版高中化学教材必修第二册“元素周期表的应用”设计为例 | 梁弘文 黄丹青 | 福建教育 | 2020.7 | 37 | \
教学教研 | 以“两难选择”为议题的初中小说群书阅读实践 | 吴健勇 曾艳娟 | 福建教育 | 2020.7 | 41 | \
教学教研 | 统编教材初中文言文有效教学的策略 | 黄贤明 | 福建教育 | 2020.7 | 45 | \
教学教研 | 数学文化的教育特性思索 | 蔡徳清 朱庆云 | 福建教育 | 2020.7 | 46 | \
教学教研 | 聚焦折纸对称,渗透核心素养——“折纸做60°、30°、15°的角”数学活动课的设计与思考 | 黄慧萍 | 福建教育 | 2020.7 | 49 | \
教学教研 | “思维课堂”视域下的初中英语语言综合实践教学策略 | 吴云开 郑筱秋 林若 | 福建教育 | 2020.7 | 52 | \
教学教研 | 引发初中物理深度学习的催化剂——最近发展区理论在初中物理教学中的应用 | 黄村玲 | 福建教育 | 2020.7 | 56 | \
教学教研 | 初中历史学科能力解读与教学建议 | 郭泉源 | 福建教育 | 2020.7 | 58 | \
教学教研 | 中学地理研学旅行设计与实施——以福清市一都镇研学为例 | 莫亮华 周歆虹 | 福建教育 | 2020.7 | 60 | \
教学教研 | 信息技术支持下的语文单元整体教学研究与实践 | 戴晓娥 | 全球教育展望 | 2020.7 | 72 | \
教学教研 | 指向学科核心素养的高中英语教学设计研究 | 任美琴 吴超玲 | 全球教育展望 | 2020.7 | 79 | \
教学教研 | 个体化视域下教科书中集体主义观的变迁分析——以初中语文课文主角人物为例 | 王明 | 全球教育展望 | 2020.7 | 92 | \
教学教研 | 物理教科书中科学本质表征变迁研究 | 张雪 张静 姚建欣 | 全球教育展望 | 2020.7 | 106 | \
教学教研 | 韩国中小学数字教科书的开发应用及对我国的启示 | 廖晓丹 | 全球教育展望 | 2020.7 | 119 | \
教学教研 | 建立教师指导研究性学习的工具箱和策略库 | 马福贵 张艳 | 中小学管理 | 2020.07 | 41 | \
教学教研 | 课堂美育:彰显关键教学要素的美育价值 | 陈艳 | 中小学管理 | 2020.07 | 43 | \
教学教研 | “一模多式”:特色教学模式的研发与思考 | 徐骏 | 中小学管理 | 2020.07 | 45 | \
教学教研 | 依托区城教研应对废止考纲的教学挑战 | 李媛媛 | 教学与管理 | 2020.07 | 28 | \
教学教研 | 高中生作业布置的限时定量 | 侯跃平 | 教学与管理 | 2020.07 | 31 | \
教学教研 | 普通高中生规划课程标准的建构 | 缪仁票 | 教学与管理 | 2020.07 | 34 | \
教学教研 | 历史情境剧式校本课程的开发与实施 | 何凌 | 教学与管理 | 2020.07 | 39 | \
教学教研 | 统编初中语文教材在线教学的七个维度 | 鲍国富 | 教学与管理 | 2020.07 | 43 | \
教学教研 | 数学教学内容学科化构建的路径及思考量 | 徐建星 | 教学与管理 | 2020.07 | 46 | \
教学教研 | 主题引领的 “1+N"英语拓展阅读 | 康红兵 | 教学与管理 | 2020.07 | 50 | \
教学教研 | “生本化”化学校本课程的开发与实施 | 张克龙 | 教学与管理 | 2020.07 | 54 | \
教学教研 | 有关生物学实验教学的一个逻辑问题 | 徐峰 | 教学与管理 | 2020.07 | 57 | \
教学教研 | 高中语文教材生命教育源的开发与运用 | 周建文 | 教学与管理 | 2020.07 | 59 | \
教学教研 | 高中数学建模教学存在的问题及其対策 | 张文刚 | 教学与管理 | 2020.07 | 62 | \
教学教研 | “共情式”英语阅读教学的价值与实践 | 乔贵春 | 教学与管理 | 2020.07 | 65 | \
教学教研 | 高中思想政治课中融入劳动教育的化与路径 | 邹寅斐 | 教学与管理 | 2020.07 | 68 | \
教学教研 | 初中地理作业设计的品、味、效 | 姚广标 | 教学与管理 | 2020.07 | 71 | \
教学教研 | 物理新课的“分段分类”教学及其课型 | 陈忠 | 教学与管理 | 2020.07 | 74 | \
教学教研 | 高考改革的价值取向变化、现实困境与解决路径 | 莫莉 | 教学与管理 | 2020.07 | 77 | \
教学教研 | 论课程育人生长点的困境与变革 | 胡守敏,李森 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 4 | \
教学教研 | 面向学生核心素养的课程经历:理论内涵、分析框架与实践路径 | 王牧华,刘玲 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 12 | \
教学教研 | “抗疫”教育资源融入中小学教材初探 | 李化侠 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 20 | \
教学教研 | 数字教科书知识的使用限度与理性追求 | 石娟 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 26 | \
教学教研 | 论教学美德及实现策略 | 张定强 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 32 | \
教学教研 | 理解教学空间 | 杨晓 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 38 | \
教学教研 | 语文统编教材文学语篇交际之维透视 | 贡如云 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 45 | \
教学教研 | 统编小学语文教科书阅读策略单元的教学策略研究 | 滕春友 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 51 | \
教学教研 | 统编初中语文教材与文言文阅读能力培养 | 陈恒舒 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 57 | \
教学教研 | 锚定叙事与群文阅读:内在的共通与理解的深入 | 于泽元,边伟,王雁玲 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 63 | \
教学教研 | “整本书阅读”教学的本质、功能与问题消解 | 贺卫东 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 72 | \
教学教研 | 深度学习视域的“读写结合”:学理阐释与教学核心 | 李金云,李胜利 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 79 | \
教学教研 | 高中数学教材改革的创新与实践 | 龙正武,高存明等 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 86 | \
教学教研 | 小学数学教学设计变革的实验研究 | 陈薇,张春莉等 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 92 | \
教学教研 | 英语拓展性课程研发与实施 | 胡美如,肖龙海 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 99 | \
教学教研 | 关于普通高中日语教科书语言输入适切性的研究 | 王晓,李家祥 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 106 | \
教学教研 | 从时空综合的视角促进学生区域认知的培养 | 王向东,孔祥纯等 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 112 | \
教学教研 | 高考新政下高中生科学素养调查及培养策略 | 潘苏东,岳晓婷等 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 118 | \
教学教研 | 小学科学学业评价原则和实践要点——以探究性试题编制为例 | 何美惠,叶彩红 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 124 | \
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教师成长 | 我国中小学校长轮岗现状及其改进路径:县域系统领导力的视角 | 郑玉莲 | 全球教育展望 | 2020.7 | 46 | \
教师成长 | 教师学习力:乡村教师专业发展的重要驱力 | 黄晓茜 程良宏 | 全球教育展望 | 2020.7 | 62 | \
教师成长 | 纵横“融慧”:打造教师专业发展共同体 | 褚新红 | 中小学管理 | 2020.07 | 33 | \
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班主任工作 | 家长微信群中的沟通误区与解决之道 | 张伟 岳洪等 | 中小学管理 | 2020.07 | 35 | \
班主任工作 | “选课走班”背景下班级管理中的德育策略 | 郑勇 周威 | 教学与管理 | 2020.07 | 23 | \
班主任工作 | 初中班级自主管理的学生角色定位与任务分配 | 李玉龙 | 教学与管理 | 2020.07 | 25 | \
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比较教育 | 新加坡初中英语教材特色评析 | 刘丹 | 福建教育 | 2020.7 | 17 | \
比较教育 | 美国STEAM教育观察与启示 | 阮云 | 福建教育 | 2020.7 | 20 | \
比较教育 | 促进学校变革的校本培训模式创新——基于美国康涅狄格州学校校本培训的观察 | 龚孝华 | 中小学管理 | 2020.07 | 47 | \
比较教育 | 美国学困生帮状体系及其启示 | 徐增杰 | 教学与管理 | 2020.07 | 81 | \
比较教育 | 儿童经验、行动与大单元课程——陈鹤琴的“活教材”思想研究 | 吴小鸥 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 130 | \
比较教育 | 近30年美国科学可充电内容变化特点与启示——基于科学素养的视角 | 毕华林,鲁欢欢 | 课程▪教材▪教法 | 2020.07 | 137 | \
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